Peperiksaan kita, Pendidikan kita

Mencari-cari nilai dalam pendidikan seharusnya tidak begitu sukar; malah seharusnya mudah, jelas dan terang lagi bersuluh. Pendidikan, dengan erti kata suatu perbuatan mendidik, sering juga disinonimkan dengan kata seperti pelajaran, latihan, tarbiyah, (walaupun ada bezanya) dan lain-lain istilah yang suci, bersih, dan secara jelas menggambarkan nilai yang tinggi arasnya meliputi seluruh kehidupan manusia.Namun, tidak semudah yang disangka. Rupa-rupanya, seperti kata pepatah moden, sesuatu yang kelihatan sangat hampir, belum pasti dapat disentuh sekiranya ia adalah suatu imej janaan cahaya projektor.

Begitulah perasaan apabila hendak menulis tentang pendidikan persekolahan di negara bertuah ini. Tiada kata lain yang lebih tepat dan terhampir dengannya, melainkan peperiksaan. Tanyakan secara rawak, apabila dicari penghasilan seorang guru yang baik, hebat dan cemerlang, hasil tersebut pasti menjurus kepada murid mencapai pencapaian yang baik dalam peperiksaan awam, baik UPSR, PMR, SPM mahupun STPM. Penghasilan karya yang dimaksudkan di sini termasuklah bahan dokumen Pembelajaran dan Pengajaran dalam bentuk hard-copy mahupun soft-sopy seperti laman blog, dan yang sepertinya. Boleh rujuk kepada mana-mana laman blog guru-guru di Malaysia, lihat juga pengiktirafan kepada laman yang memenangi pertandingan yang seumpamanya, termasuk seperti pertandingan yang dianjurkan oleh Pusat Teknologi Maklumat, UPSI. Ya, Universiti Pendidikan Sultan Idris!

Premisnya adalah 'pendidikan', bukanlah 'peperiksaan'. Maknanya, seorang pendidik perlu memberi fokus pengalaman guru-murid dengan alam pendidikan, yang mana peperiksaan hanyalah sebahagian elemen dalam pendidikan. Masalah dunia pendidikan kita adalah apabila terlalu fokus kepada 'sebahagian' itu sahaja. Dalam suatu sistem pendidikan, kebiasaannya dijelmakan dalam suatu aturan kurikulum, dan secara umum, suatu kurikulum memerlukan pengamalnya memahami dan menjawab empat elemen:

Pertama, perlu mengenal pasti tujuan suatu pembelajaran,
Kedua, perlu mengenal pasti kandungan yang dapat mencapai tujuan pembelajaran.
Ketiga, perlu mengenal pasti pengalaman pembelajaran melalui pengajaran yang sesuai bagi memastikan keberkesanan penyampaian kandungan untuk mencapai tujuan pembelajaran,
keempat, perlu mengenal pasti kaedah pentaksiran bagi memberi tafsiran bahawa kandungan telah dikuasai murid bagi mencapai tujuan pembelajaran.

Peperiksaan adalah termasuk dalam elemen yang keempat. Dalam pentaksiran, ada yang dipanggil pentaksiran formatif dan pentaksiran sumatif. Pentaksiran sumatif adalah pentaksiran dihujung suatu pembelajaran, manakala, pentaksiran formatif adalah pentaksiran semasa proses pembelajaran berlaku. Justeru, peperiksaan umum termasuk dalam pentaksiran sumatif. Itupun perlu dipersoalkan, adakah peperiksaan umum itu menepati elemen keempat dalam kurikulum, iaitu 'Adakah peperiksaan umum dapat memberi tafsiran bahawa kandungan telah dikuasai murid bagi mencapai tujuan pembelajaran?'

Dalam peperiksaan kita, walaupun Lembaga Peperiksaan telah membuat deklarasi bahawa peperiksaan kita adalah dalam nisbah 5:3:2 iaitu nisbah aras senang : sederhana : susah, ia masih tidak memberi petunjuk bahawa soalan yang bersifat menguji pemikiran aras tinggi diserap dalam penyoalan. Kenyataan  bahawa 'peperiksaan bukan untuk menyusahkan dan menggagalkan murid' dapat difahami, namun peperiksaan perlu menepati tujuan ia dilaksanakan.

Dengan kata lain, bukan salah sepenuhnya untuk menyediakan murid kepada peperiksaan, tetapi perlu jelas bahawa peperiksaan tidak boleh dijadikan satu-satunya petunjuk bahawa pembelajaran telah dicapai, apa lagi dalam pendidikan kita, tujuan pembelajaran diukir secara jelas dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmoni secara jasmani, emosi, rohani dan intelek. Dari satu perspektif, peperiksaan boleh menjadi petunjuk bahawa tujuan pembelajaran telah dicapai asalkan peperiksaan itu sendiri menepati fungsi elemen di atas!

Nilaikan sendiri, sekiranya pendidik kita dinilai dengan kemahiran satu elemen sahaja, iaitu elemen peperiksaan sebagai elemen terpenting menjadikan seorang pendidik cemerlang dan terbilang, maka fungsi pendidik dalam menguasai elemen kandungan boleh diambil alih oleh 'Internet' melalui Encik Google, Encik Youtube, dan lain-lain, serta fungsi pendidik dalam menguasai elemen pembelajaran dan pengajaran boleh dimansuhkan atau diserahkan sahaja kepada sesiapa yang berminat tanpa latihan keguruan antara 1-5 tahun. Malah, fungsi sekolah juga dipersoalkan sebagai medan percambahan kemenjadian insan! Benarlah kata, 'Lebih baik tidak ke sekolah'.



Fikrah Imayu

Lebih baik tidak sekolah

Lebih baik Tidak Sekolah!

Begitulah tajuk sebuah buku kecil nukilan Bapak Sujono Samba yang memperkatakan tentang tragedi dan masa depan pendidikan di Indonesia. Dalam perkembangannya, sekolah ternyata tidak menjadi media pembebasan dan penanaman nilai-nilai kemanusiaan. Sekolah sudah menjadi penjara yang memisahkan anak didik dari dinamika persoalan masyarakatnya. Semakin lama seseorang bersekolah semakin besar jarak antara dirinya dan realiti kehidupan yang sebenarnya. 

Sekolah bukan lagi tempat untuk belajar melainkan tempat siswa diarahkan dan di”design” menurut pola yg sudah baku. Dengan demikian, lembaga pendidikan gagal menjalankan tugasnya yang paling dasar iaitu membantu seorang menjadi manusia yang bebas dan merdeka. Sekolah sudah sepertinya “factory” atau kilang yang tugasnya hanya mencetak watak-watak manusia A+ dan menolak manusia lain yang hanya mendapat B dan C. Malah yang berstatus D dan F akan terus tersingkir dengan sendirinya.


Di Malaysia tidak kurang keresahannya. Dalam keributan kita menentukan sistem yang terbaik kita mula meminggirkan aspek teras bangsa dan budaya apabila berterusan meminggirkan Bahasa Melayu dan tulisan jawi. Keranda Bahasa Melayu diusung secara simbolik tanda protes bahawa watak bangsa akan terhapus dengan peminggiran Bahasa Melayu.


Sudah nampak riak akan berlaku kebobrokan dalam aspek nilai serta produk manusia dalam masyarakat dengan meningkatnya gejala sosial di kalangan anak muda saban hari. Dari memaknai soal mendidik asalnya ia sudah menjadi mencetak, di kala sekolah diperjuangkan untuk rakyat dan pendidikan percuma adalah hak asasi rakyat, aspirasi itu dimatikan dengan pembinaan institusi pendidikan swasta yang terus mematikan hasrat rakyat kononnya ia dibina demi kualiti pendidikan.


Begitulah seterusnya episod -episod menyayat hati dalam isu pendidikan Negara yang kemudiannya menjadikan anak-anak kita sebagai eksperimen dan tikus makmal bagi menguji keberkesanan setiap kali dasar pendidikan baru dirombak.


Semua menjadi kalut dan cemas! Ibu bapa sudah tidak ketahuan jadual peperiksaan anak-anak. Guru-guru menggalas beban dengan kelas tambahan dan tuisyen. Anak-anak sudah terobses dengan kecemerlangan akademik atas permintaan pasaran dan prosedur dunia. 


Ivan Illich pernah mengejutkan masyarakat dengan gagasan kontroversinya tentang “deshcooling society” (masyarakat tanpa sekolah).Illich meramalkan bahawa jika pengetahuan dan tingkat kedewasaan masyarakat sudah berkembang dengan wajar maka institusi-institusi pendidikan formal tidak lagi diperlukan.


Masyarakat akan mampu menjalankan fungsi pendidikan lewat elemen sosial dan budaya yang luas tanpa harus terikat dengan autoriti kelembagaan seperti sekolah. Ertinya dalam masyarakat ini sekolah sudah tidak diperlukan lagi. Gagasan ini sampai sekarang masih belum terbukti dalam kehidupan konkrit. Tetapi jika dilihat dengan mendalam,maka betapa tepatnya Illich dalam menilai dan mendiskripsi kewujudan lembaga pendidikan.


Dalam serba ketidaktentuan arah pendidikan ini, terbitnya buku “Excellence Wihout Soul “ karya Harry. R. Lewis yang membicarakan tentang Universiti Harvard yang sudah kehilangan ruh dan menghadapi bencana kehilangan arah tujuan. Ketika Harvard memikul jenama Universiti tertua, ternama dan terunggul di dunia, mereka telah melupakan “the fundamental job of undergraduate education”~tanggungjawab dasar terhadap anak didik termasuk “to help them grow up, to learn who they are, to search for a larger purpose for their lives and to leave college as better human beings”.


Oleh yang demikian, sistem pendidikan Negara sewajarnya menjaja pendidikan keinsanan yang mana seharusnya ia memaknai sabda nabawi” kharu ‘n-nas anfa’uhum li n-nas (orang yang terbaik adalah yang paling berguna kepada orang lain). Anak bangsa ini harus didik untuk terus menjadi warga yang baik, anak yang meletakkan sifat keinsanan serta mengangkat darjat Karamah Insaniyyah serta menjadi manusia yang terus memanfaatkan manusia lain.Ini juga nyata bertepatan dengan kata pujangga Melayu dalam menggambarkan erti manusia yang baik dan bermanfaat itu adalah;

Bagaikan kayu besar di tengah padang;
Rimbun daunnya tempat berteduh;
Kuat dahannya tempat bergantung;
Kukuh batangnya tempat bersandar;
Besar akarnya tempat bersila.


Fadhlina Siddiq
Naib Presiden (HELWA)
Angkatan Belia Islam Malaysia

Testimoni: Kisah denda di sekolah

Kisah 1 (murid lelaki)
1. Cubit dan pulas perut = Melukis dalam buku teks.
2. Rotan dengan ranting pokok = Gagal menghafal surah.
3. Ditarik rambut sideburn = Buat bising dalam darjah.
4. Ditarik hidung sehingga mancung dan merah-merah = Kesalahan kerana saya hensem sangat.
5. Didenda baca Surah al-Kahfi = Terlepas jemaah Subuh pertama.
6. Didenda membaca ikrar di hadapan perhimpunan = Mahu membeli nasi lemak di luar pagar asrama pada waktu sekolah, selepas habis peperiksaan besar sekolah.

Kisah 2 (murid perempuan)
1. Salah jawab soalan kerja rumah semasa darjah 4 - dicubit dan ditarik pipi sehingga merah dan berbekas kuku cikgu.
2. Menjawab soalan rakan sebelah yang bertanya, cikgu kata saya bercakap semasa dia mengajar - berdiri seorang diri di hadapan kelas sehingga tamat kelas.
3. 'Anugerah' kelas terkotor akibat disabotaj oleh sekumpulan senior yang dengki entah kenapa - berdiri di atas kerusi, di koridor sekolah, menghadap kelas pelajar tingkatan empat, sepanjang waktu kelas.
4. Ponteng persatuan (dengan sengaja) - dirotan di tapak tangan dengan rotan bulu ayam, di hadapan seluruh ahli persatuan.
5. Masbuk solat Subuh kerana berbaris lama menunggu giliran masuk tandas - dirotan di tapak tangan dengan rotan nipis, sehingga bengkak selama seminggu dan tali jam tangan putus semasa dirotan. Dirotan itu di dalam masjid, selepas solat Maghrib. Kami para pesalah berbaris di tengah, di bawah tirai masjid yang memisahkan pelajar lelaki dan perempuan. Tirai itu diselak, supaya pelajar lelaki dapat lihat kami dirotan :)
6.Denda mengaji sejuzuk Al-Qur'an sehingga jam 2-3 pagi kerana berpesta makanan tengah malam dalam bilik dorm

Kisah 3 (murid lelaki)
Semasa kelas prep malam, saya cuba pergi ke dewan selera untuk minum air. Rupanya warden ada tunggu di depan, jadi saya ubah haluan untuk pergi jenguk kawan di sickbay, berdekatan dewan selera. Warden suruh saya pergi ke depan rumahnya, dan mandi tanpa buka baju melayu yang dipakai. Kemudian suruh saya pergi ke kelas dalam keadaan basah lenjun. Hukuman yang langsung tidak mengubah sikap, bahkan menyimpan dendam...

Kisah 4 (murid perempuan - sekolah semua perempuan)
Didenda berlari di padang pada waktu malam, sambil berbaju kurung. Ada yang memakai selipar. Ada juga yang berkasut tumit tinggi. Jika tidak salah, semua didenda kerana ada pelajar yang menjawab ketika guru bercakap dalam perhimpunan. Ia berlaku sebelum kelas prep malam.

Kisah 5 (murid lelaki)
1. Dirotan beramai-ramai kerana main bola semasa hujan lebat.
2. Mengutip batu-batu kecil yang menghalang pertumbuhan rumput kerana asrama lelaki bising.
3. Tidur di bawah ampai beramai-ramai kerana asrama bising sekitar jam 3 pagi.
4. Tidur di gelanggang tenis kerana asrama bising sekitar jam 3 pagi

Kisah 6 (murid lelaki)
1. Semasa kelas prep malam, warden datang meronda kelas. Lalu dia terjumpa debu dan sampah kecil yang tidak disapu habis. Maka semua pelajar diminta keluar beratur, cubit sedikit seorang debu2 itu dan buang ke dalam tong sampah.
2. Warden terjumpa satu plastik coklat yang tak dikutip. Satu kelas (lelaki sahaja) disuruh mengusung plastik coklat itu dan buang ke tong sampah. Setiap orang mesti pegang bucu plastik itu.

Kisah 7 (murid lelaki)
Saya teringat seorang kenalan bercerita, dia asalnya pelajar yang berjaya di dalam pelajaran. Semasa di Tingkatan Dua, dia mendapat seorang guru yang sikit-sikit ketuk kepala murid dengan tumit kasutnya walaupun kesalahan kecil. Bilangan ketukan diseragamkan dengan bilangan jawapan yang salah. Setiap ketukan bukan perlahan. Suatu ketika, kenalan itu mendapat penyakit sawan. Selepas itu, dia semakin sukar memahami pelajaran dan seringkali mudah lupa apa yang dipelajari. Keadaan itu berterusan sampai di Tingkatan 6. Lebih tragik, semasa guru itu hampir menjadi kakak iparnya, dia hanya mampu membenci di dalam hati dan tidak pandai mengadu pada kedua ibubapa dan abangnya. Selepas berubat dengan pelbagai cara, penyakit sawannya itu beransur kurang. Dia terus membenci guru itu selepas guru itu menjadi kakak iparnya.

Kisah 8 (murid lelaki)
Sebagai pelajar lelaki, saya tidak kisah dengan denda bersifat fizikal. Yang paling saya tertekan bila didenda adalah bila cikgu sebut saya sebagai ''Pendatang.''

Kisah 9 (murid lelaki)
sewaktu darjah 4 saya kena rotan di tapak kaki di hadapan perhimpunan hari Isnin sebab kasut sekolah tidak dikapur...kena berdiri atas kerusi sampai habis waktu Ilmu Hisab sebab lambat jawab (bukan tidak boleh jawab, cuma lambat jawab) satu soalan sifir yang ditanya oleh Guru Besar yang kebetulan lalu di tepi kelas sewaktu cikgu sedang mengajar Ilmu Hisab / Matematik...nasib baik semasa itu saya jenis budak lelaki yang tidak tahu malu...kena berdiri atas kerusi pun masih tersengih2...

Kisah 10 (murid perempuan)
Denda yang saya terima tidak seteruk mana (ditampar depan kelas kerana tertinggal buku latihan matematik di rumah, sampaikan gelang emas tebal cikgu patah dan terpelanting).

(sumber : sahabat facebook Pn Ainon Mohd, PTS)

We Are Knowledge Managers?

Sunday November 21, 2010

What all educators must know

By DR THEVA NITHY

Having an assessment-based education system is not good enough if the country has plans to transform and move ahead.

WE ARE stuck in a system where we educators envisage ourselves as “knowledge managers, rather than as “knowing managers”.

What is the difference?

Knowledge managers are people who think that knowledge is an independent wheel in a vehicle and does not interact with the rest of the vehicle. It can be removed, damaged or modified and still have no causal effect on the rest of the vehicle.

Knowledge managers are also traditional teacher-centred practitioners who think that knowledge is to be swallowed and regurgitated by learners. Regurgitation of course, occurs at examination halls, where it will be determined how good learners are at reproducing data.

Knowing managers, are people who understand that that one insignificant wheel plays a determining role, in the overall performance of the vehicle.

These managers know that the sum total of learning occurs in a multi-linked wheel where the weakest link determines the overall performance.

The overall immersions, interactions and experiences in a learning environment will determine the final outcome – the person that the student will become.

I have found that students, who make the effort to spend time with their lecturers outside their classrooms and engage in issues outside their areas of expertise, are thoughtful thinkers and have a better perception.

They are quite distinct from the straight A’s scholars who studiously plug away at their assignments and books, but never really understand where everything falls in the greater scheme of things. Why is this so?

Many educators make the mistake of falling into the role of knowledge managers the instant they step into formal learning spaces — this is true at schools and at universities. It is the job of schools and the universities to ensure students graduate with sufficient knowledge that will enable them to acquire an acceptable grade or degree.

Who can blame the educators then, for wanting to become knowledge managers who teach with only exams in mind since this is the requirement the institutions and ministries want. Knowing managers, however, are aware that learning through knowing is an infinite system of beliefs, knowledge, skills, ethics and social interactions amongst others.

Research and investigations, debates and discussions, all mesh into a single coherent set of skills that stimulates and builds “knowing’’ and the series of orchestral manoeuvres finally result in a learned person.

The environment that provides all these are almost non-existent in nearly all educational systems.

In my own students, I have found they quickly disengage from me when they cannot find relevance and synchrony between my teachings and what they want.

This is especially true in first-year students. They come to the university with big ambitions, after having been told they are the cream of the crop, and that success is guaranteed. The system gives me the impression that they are excellent and ready for “knowing”.

When we meet, the students and I find there is almost a complete mismatch in expectations.

With the stage set by this mismatched expectations, students slowly succumb to a downward spiral where they realise that the knowledge and certainty they had, is not quite the knowing and certainty they face.

They realise that their achievements in examinations have no value. The actual expectation is for them to open their minds to new ways of thinking and knowing.

They realise that it is the discussions and arguments that provide a real understanding of knowing.

A new twist

This is the start of the mess we are in now. The system demands that I become a knowledge manager who grades students on quantified knowledge, and then assign them marks and points that will determine a range of grades.

At the same time, the system also demands that I become a knowing manager who will immerse students into a knowing environment.

I am reminded of a public speaking class earlier where my students could not grasp that a great speech was a combination of many components coming together.

When I spoke about eye contact, everyone focused on it, forgetting gestures and voice tone.

They are now getting the idea that nothing can work by itself, and it is all about knowing their speech and their audience, not knowledge of the speech and the audience — knowledge being an ineffective tangible factor; and knowing being about an intangible, powerful force.

Don’t get me wrong. We just never have had high expectations until now. The problem lies with the fact that educators and education systems are not evolving fast enough to meet new demands.

The other problem is that entrance into universities and schools is a global economic game now, and all the major players believe in looking at knowledge grades first before looking at the knowing skills.

We have encouraged the growth of a grading system based on student competition, where students (and educators) are forced to seek an edge over their peers.

This restricts them from engaging fully with each other in a trusted manner since information that is perceived to give an edge, will be held back.

In many Asian countries, this has also resulted in one of the biggest disasters — tuition centres.

I have come to believe that the assessment-based system we have created is the core catalyst for the dysfunction of our education system. We are addicted to knowledge of the tangibles and have lost focus and faith in knowing the intangibles.

What is the way out? We have to create meaningful and relevant alternatives to exams, and there are many – from research projects to scholarly debates to entrepreneurship – the list is endless.

They may be difficult, but we no longer have the option of choosing a simpler route. It is time to decide once and for all whether we want students who MUST go to school for grades and knowledge or students who will immerse themselves into ways of knowing and become relevant to the future that is already at our doorstep. Or are we willing to risk a failed state?

> Dr Theva Nithy is a senior lecturer at the School of Educational Studies, Universiti Sains Malaysia. Through this column and through the revolutionary ENGAGE Programme – Education for Sustainable Global Futures – USM has started, he and his colleagues hope to help transfor the landscapes of Malaysian schooling and higher education systems. He can be contacted at 
theva@usm.my.

source: http://thestar.com.my/education/story.asp?file=/2010/11/21/education/7227774&sec=education

Selepas Ramadhan

Diriwayatkan bahawa para sahabat Rasulullah saw biasanya gelisah takut ibadah mereka ditolak Allah dan mereka berdoa sepanjang 6 bulan selepas Ramadhan agar ibadah Ramadhan yang mereka telah laksanakan diterima Allah. Kemudian mereka berdoa lagi selama enam bulan sebelum Ramadhan agar mereka dapat beribadah lagi di Ramadhan berikutnya.

(http://blogs.iium.edu.my/martinelli/)

::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

1) Jauhnya amalan kita berbanding para sahabat; apatah lagi para ambiya'. Syawal belum pun melabuhkan tirainya, amalan Ramadhan sudah semakin menyepi, dan disepikan lagi dengan kesibukan 'rumah terbuka' yang akan berlangsung sepanjang bulan. Hari Sabtu dan Ahad adalah hari paling sibuk untuk memnuhi jemputan rumah terbuka. Bukan tidak boleh, cuma janganlah pula sampai melupai kesungguhan dalam peribadatan khusus yang baru sahaja dipulun pada bulan Ramadhan yang lalu. Buktinya, lihat sahaja surau-surau, dan masjid-masjid kita. Tanya Iman!

Civics; civil conduct, consciousness and duty

Dare to make the difference

TEACHER TALK
By NITHYA SIDHHU

Teachers tend to focus on the negative when confronted with an issue, but sometimes they just have to be innovative in finding a solution.

AS A teacher, the most important thing I must do is to connect with my students.To me, this connection between teacher and student is very important as it underlines the relationship I have with my students.

It is like the the wires of the TV — when you don’t connect them or when you connect them the wrong way, you will get neither the picture nor the reception.

This year, I was asked to teach Civics to several Form Three classes.

As part of the syllabus, the students were expected to do a community service project (projek khidmat masyarakat) for which they would be allocated 20% of their mid-year examination marks.

Since Civics is a non-examination subject, naturally there were students who pleaded with me to allow them to do their Living Skills homework, their Geography projects or Mathematics during the Civics period. One student even told me that I shouldn’t be wasting my time teaching the subject!

It all boils down to attitude of course. To him and his classmates, Civics was just a “filler” subject on the time table.

As the teacher assigned to teach them Civics, I knew that I would be held accountable.

It was my duty to make sure that they understood phrases like “civil conduct”, “civic duty” and “civic-consciousness”.

They began to realise the significance of these words only after I explained them. To be honest, given their attitude, I could have really taken it easy.

I could have asked my students to complete their homework during the Civics lesson and they in turn would have accepted my gift of time with two grateful hands.

However my personal challenge was to change their mindset about the subject. The community service project, for instance, had to be done.

I didn’t want my students to do a project just to fulfill an academic requirement. I wanted them to understand what they had to do and why. 


“In life, we have to serve and sometimes put the needs of others before our own,” I told them.

Civic duty

“Take teachers for example, since they work for the government, they are part of the civil service and therefore civil servants.”

“In our job as teachers, we have a civic duty to perform – the most important of which is to teach the children of this nation with responsibility and integrity.

“We have to be accountable for our actions as well.”

This was the way I taught Civics. I talked to them about local and world leaders, about the cultures of others, thinking skills, about hard work and the sacrifices they make, and about being aware of others who were less fortunate than us.

I talked about the importance of service, why it was necessary and what it could do for our souls, if we chose to serve well.

In the good classes, students quickly understood what was required of them and got cracking.

I explained the project clearly and I told them the format of the report that was expected of them.

In these classes, I even communicated the urgency of them finishing their projects as early as possible, so that they would have the rest of the year to focus on their examination subjects.

In the weak classes, it was entirely different. Not only were they apathetic towards the subject, they chose to disregard it openly.

They also had language problems and no writing skills.

How was I to expect them to understand what a community project was, show interest in it, and then write about the project paper using the proper format?

Community service

However, I found a way out. I decided to make them work on projects during school hours like cleaning up the school compound, helping at the library where they rearranged books, while some helped to sweep the surau (prayer room).

Once they were done, I used the small group teaching style.

With each group, I would probe and question ( a method known as the Flander’s method) until I knew they had understood what community service was, and why it was part of our civic responsibility.

By providing a guided writing format, I helped each group write out their report on the project.

Yes, the words were often mine and yes, they couldn’t spell many words. But I coached them until my mouth was dry. Their reports were brief but I was satisfied and so were they.

In my experience, teachers sometimes choose to focus on the negative when they are working with academically-challenged students.

“I can’t help this lot. They’re hopeless. They don’t want to learn. They can’t even read,” are some of the comments I have heard.

The truth is don’t blame your students if they are not able to perform up to your expectations.

Before you condemn them, talk to them and find out what their problems are. Are their problems related to learning or other issues?

Then, get creative and help them.

As the ancient Roman philosopher Seneca observed, “It is not because things are difficult that we do not dare; it is because we do not dare that they are difficult.”

Dare to listen to your students and you will dare to make the difference.

(Source : http://thestar.com.my/)

>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>

Fikrah:-


Pendekatan bersepadu dalam memberi didikan secara 'lively approach' (berasaskan kehidupan sebenar) adalah lebih relevan dan dekat dengan murid. Murid harus merasa mereka adalah sebahagian dalam masyarakat. Bentuk hubungan yang intim dalam konteks mendengar dan mengambil berat pengkisahan mereka. 


... kerana sekolah adalah tempat untuk memanusiakan manusia!

Meaningful Learning; Geometry

Meaningful geometry

By DR CHEW CHENG MENG

The way we teach and learn geometry has to change for it to have any use beyond merely passing exams.

The study of geometry is important, as it is recognised as a basic skill in mathematics – for several reasons.Geometric models are frequently used to help students understand basic mathematical concepts. The number line, for example, is helpful to illustrate various number concepts and operations.

Geometry is a foundation for study in such fields as physics, chemistry, biology, architecture, engineering, geology and astronomy. Geometric skills are also essential in art, design, graphics, animation, as well as in various aspects of construction work. 

It has important applications to real-life problems. Many practical experiences involve problem-solving situations that require an understanding of geometric concepts and skills, such as making frames, planning a garden and arranging a living room. In addition, Geometric concepts, such as points, line segments, curves and grids, are necessary for basic map reading skills.

Geometry allows development of spatial visualisation which is an extremely important skill for success in mathematics and the sciences.

It helps students to understand and appreciate the world they live in.

Recognition of geometry as a basic skill in mathematics has resulted in an increased emphasis on geometry in the revised mathematics curriculum by the Education Ministry.

Geometric concepts of two- and three-dimensional shapes are formally introduced as early as Year One.

Teacher-centred instructions are sadly, still being practised in a typical geometry lessons in our country. Mathematics teachers are generally inclined to use traditional whole-class teaching strategies and to dominate classroom interaction between students and teacher. Teachers still use the textbook and blackboard, give lectures to students, place emphasis on homework and usually show students how to solve geometry problems in the classroom.

Little opportunity is provided for students to think and reason about geometric ideas.

Perhaps the biggest blunder of all, which hangs like an axe over teachers’ heads, is teaching towards exams and this fear of making sure students make as few mistakes as possible, even during the learning phase. Educational psychologists know that making mistakes during exposure to new learning material is probably the best way to learn. But in Malaysia, we guide students and prevent early self-exploration. In the past two decades, there have been many recommendations put forth for improving teaching and learning of geometry in the mathematics education literature.

One recommendation is the need for mathematics teachers and researchers to develop phase-based instructional activities and implement those activities in the classroom setting. 

Most importanly, we need to stop teaching towards exams!

> Dr Chew is a senior lecturer at the School of Educational Studies, Universiti Sains Malaysia. Through this fortnightly column and the ENGAGE Programme – Education for Sustainable Global Futures – USM has started, he and his colleagues hope to help transform the landscapes of Malaysian schooling and higher education systems. 

(Source : http://thestar.com.my/education/) 

Fatwa semasa berkaitan Masjid

Hukum Pelancong Bukan Islam Memasuki Masjid Dan Ruang Solat Utama Di Dalam Masjid

Keputusan: 

Muzakarah Jawatankuasa Fatwa Majlis Kebangsaan Bagi Hal Ehwal Ugama Islam Malaysia Kali Ke-90 yang bersidang pada 1 Mac 2010 telah membincangkan Hukum Pelancong Bukan Islam Memasuki Masjid Dan Ruang Solat Utama Di Dalam Masjid. Muzakarah telah memutuskan bahawa pelancong bukan Islam diharuskan memasuki masjid dan ruang solat dengan syarat mendapat keizinan pihak pengurusan masjid dan perlakuan serta tingkah laku mereka tidak mencemarkan kesucian masjid dan sentiasa terkawal dan beradab. 

Walau bagaimanapun, perbuatan berdoa atau bertafakur oleh pelancong bukan Islam mengikut cara agama mereka dalam keadaan yang boleh menimbulkan fitnah adalah dilarang.

 

Keterangan/Hujah: 

 

1. Dalam hal-hal yang berkaitan ibadah, sensitiviti umat Islam sangat tinggi dan nilai-nilai ta'abbudi amat dititikberatkan oleh masyarakat Islam.
    
2. Umat Islam dibenarkan melakukan ibadah sembahyang walaupun di dalam gereja kerana Saidina Umar al-Khattab pernah melakukannya. Umat Islam perlu bersikap tasamuh dan tidak terlalu rigid dalam membenarkan orang bukan Islam mendekati masjid.
    
3. Keindahan Islam boleh ditunjukkan kepada orang bukan Islam melalui lawatan mereka ke masjid-masjid selaras dengan peraturan dan garis panduan yang telah ditetapkan oleh pengurusan masjid.
    
4. Sikap membenarkan orang bukan Islam memasuki masjid tidak boleh disamakan dengan sikap tidak membenarkan penggunaan kalimah Allah oleh Kristian kerana konsepnya adalah berbeza.

Wanita Haid Memasuki Masjid Untuk Tujuan Pembelajaran Semata-Mata

Keputusan: 

Muzakarah Jawatankuasa Fatwa Majlis Kebangsaan Bagi Hal Ehwal Ugama Islam Malaysia Kali Ke-49 yang bersidang pada 19 Sep 2000 telah membincangkan Wanita Haid Memasuki Masjid Untuk Tujuan Pembelajaran Semata-Mata. Muzakarah telah memutuskan bahawa perempuan yang dalam keadaan haid haram berada/duduk di dalam masjid walaupun untuk tujuan pembelajaran dan program-program keagamaan.

(Sumber:  http://www.e-fatwa.gov.my/fatwa-kebangsaan/)

>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>

Fikrah:-

1) Setiap kali ada sesuatu isu yang tidak pasti fiqh pengamalannya, kembali dan  rujuk kepada Pakarnya. Dalam konteks Malaysia, terdapat  badan rasmi yang mengeluarkan fatwa dan hukum tertentu dalam perkara-perkara yang telah dipersetujui bersama melalui muzakarah yang bukan kepalang antara mufti-mufti setiap negeri. Hak negeri dan hak persekutuan harus difahami dengan jelas supaya diri sendiri tidak terikut-ikut dengan rentak media yang fokusnya adalah kepada populariti. Hidup dalam ber'hukum' tidak harus bersifat ikut-ikutan dan berteras kepada populariti. Yang Hak, tetap Hak. Yang batil, tetap batil.

2) Orang kebanyakkan pula (seperti kita) harus juga membudayakan sikap yang berteraskan Ilmu pengetahuan dengan membanyakkan membaca. Selain itu, kita digalakkan untuk mengkaji dan menyatakan kebenaran walaupun berada di pihak yang minoriti. Ini bermakna, kita harus bersedia menghadapi ancaman, pulauan, kata keji nista di belakang, dan segala macam cubaan untuk menidakkan kebenaran. Namun, percaya dan yakin pada janji Tuhan. Jika kita menolong agama Tuhan, Tuhan akan pasti menolong kita; dan Tuhan tidak pernah memungkiri janjiNya.

Zina berleluasa

Dalam satu kajian yang dilakukan kepada remaja Melayu bandar dan luar bandar tahun 2009, didapati 300 dari 400 belia berumur antara 13-25 tahun mengatakan pernah melakukan hubungan seks. Ada yang melakukannya seawal sekolah rendah.

Amat mengejutkan bahawa 85% dari mereka yang melakukannya bukan saja tidak merasa kesal, malu atau takut berdosa tetapi mengatakan ianya sebagai pengalaman yang sangat menyeronokkan.

Faktor utama yang menyebabkan keadaan ini bukanlah faktor keluarga bermasalah tetapi adalah disebabkan tarikan kawan2.

Anda tentu merasa ngeri sebagaimana yang saya rasakan kerana kita punya anak, adik, cucu dan mereka akan punya kawan2 yang menjadi penentu utama kepada jenis  peribadi mereka, samada sebagai manusia baik akhlaknya atau sebagai penzina.

Kita menjaga rumahtangga, kita menghantar mereka ke sekolah agama…..seolahnya2 segalanya sudah kita lakukan. Tetapi mereka ditarik oleh rakan mereka yang diluar kemampuan kita mengawalnya.

Tidak pernah kita terbayang bahawa hari ini kita berada di negara kita, di mana 3 dari setiap 4 remaja pernah berzina, dan tidak merasa berdosa dengan perbuatan mereka. Ini bermakna

1. Anak kita hanya mempunyai 25% saja kawan2 yang masih suci.
2. Anak kita mempunyai peluang hanya 25% untuk mendapat pasangan hidup bukan penzina.
3. Majoriti anak yang bakal dilahirkan beberapa tahun dari sekarang adalah anak2 yang mempunyai ibubapa yang pernah berzina.
4. Anak penzina akan melahirkan zuriat penzina yang lebih tegar.
5. Amalan zina akan  diterima oleh masyarakat dan orang kan merasa pelik dengan orang yang tidak pernah berzina.
6. Pengaruh ibubapa dalam membentuk peribadi anak hanya sekelumit kecil.
7. Ibubapa akan menjadi hamba kepada anak2 dan anak adalah tuan mereka.

Masa itu adakah ruang lagi untuk kita meneruskan kehidupan beragama di bumi tercinta ini????

(Sumber : http://blogs.iium.edu.my/martinelli/)

>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>

Fikrah:-

1) kewajipan untuk berdakwah dan meneruskan pentarbiyahan diri merupakan tanggung-jawab hakiki sehingga akhir hayat. Mana mungkin berasa senang-lenang, dan mampu berasa kebosanan apabila tanggung-jawab lebih banyak dari masa yang ada. Hakikatnya, manusia yang mengaku beragama Islam sendiri sudah hilang arah tuju dengan amalan bersifat ikut-ikutan dan jahil dalam serba perkara. Malah, Islam dilihat hanya rukun yang 5;. tidak lebih dari itu.

2) Kerosakan yang berlaku atas sebab tangan-tangan manusia dan hati-hati yang tidak merasai kebesaran Allah taala dengan hilangnya Iman dalam diri. Pengajaran dalam kisah nabi dan umat terdahulu sedikit pun tidak terkesan dalam hati umat hari ini. Kalau ada pun, hanya sekelumit kecil. Benarlah janji Allah taala yang telah dirakamkan dalam kitab suci Al-Quran, "Beruntunglah orang-orang yang sedikit"

Mana janji yang kita ikrarkan 5 kali sehari semalam?

"Sesungguhnya, solatku, amalanku, hidupku, dan matiku, adalah untuk Allah taala"

atau 

sebenarnya, memang telah ramai umat yang enggan berjanji? dan telah akan janji itu?

Benarlah, "Solat mencegah dari perbuatan keji dan mungkar"  

Rahsia amalan Israel menjadi Bijak?

Setelah berada 3 tahun di Israel kerana menjalani housemanship dibeberapa hospital d isana, ada beberapa perkara yang menarik dapat saya perhatikan untuk dijadikan tesis ini, iaitu "Mengapa Yahudi Bijak?"

 

Memang tidak dapat dinafikan ramai cendikiawan berbangsa Yahudi, dari segala bidang, Engineering, muzik, saintis dan yang paling hebat ialah bidang perniagaan, dimana ia memang paling tersohor. Hampir 70% perniagaan di dunia dikuasai oleh kaum Yahudi, dari kosmetik, pakaian, pemakanan, senjata, perhotelan, perfileman diHollywood dan sebagainya.

 

Ketika tahun kedua, akhir bulan December 1980 dan sedang saya menghitung hari untuk pulang ke California, saya terfikir apakah sebabnya kaum Yahudi begitu pintar? Kenapa tuhan memberi kelebihan kepada mereka? Apakah ini suatu kebetulan? Atau oleh manusia sendiri? Adakah bijak boleh dijana? Seperti kilang pengeluaran? Maka saya pon tergerak membuat tesis untuk Phd saya, disamping kebaikan untuk umat sejagat dan dapat hidup secara harmoni. Untuk pengetahuan anda tesis yang saya lakukan ini mengambil masa hampir lapan tahun, ini kerana untuk mengumpulkan data-data yang setepat mungkin. Antara data-data yang saya kumpulkan ialah pemakanan, adat resam, ugama, persiapan awal untuk melahirkan zuriat dan sebagainya dan data data tadi saya cuba bandingkan dengan bangsa dan kaum kaum lain.

 

Marilah kita mulakan dengan persiapan awal melahirkan zuriat. Di Israel, setelah mengetahui yang sang ibu sedang mengandung, pertama kali saya perhatikan ialah, sang ibu akan sering menyanyi dan bermain piano dan si ibu dan bapa akan membeli buku metamatik dan menyelesaikan masalah metamatik bersama suami, saya sungguh hairan kerana teman saya yang mengandung sering membawa buku metamatik dan bertanya kepada saya beberapa soalan yang beliau tak dapat menyelesaikanya, oleh kerana saya memang minat tentang metamatik, tentu saja dengan senang saya bantu beliau. Saya bertanya kepada beliau, adakah ini untuk anak kamu? Beliau menjawab, "ia, ini untuk anak saya yang masih didalam kandungan, saya sedang melatih otak beliau, semuga ia menjadi genius apabila dewasa kelak" Perkara ini membuat saya tertarik untuk mengikut perkembangan beliau seterusnya. Berbalik kepada metematik tadi, tanpa merasa jenoh beliau membuat latihan metamatik sehingga beliau melahirkan anak.

 

Seperkara lagi yang saya perhatikan ialah pemakanan beliau, sejak awal mengandung beliau gemar sekali memakan kacang badam dan korma bersama susu, dan untuk tengah hari makan utama beliau ialah roti dan ikan tanpa kepala bersama salad yang digaul dengan badam dan berbagai jenis kekacang. Menurut beliau daging ikan sungguh baik untuk perkembangan otak dan kepala ikan mengandungi kimia yang tidak baik yang dapat merosakkan pengembangan dan penumbuhan otak anak didalam kandungan. menurut beliau ini adalah adat orang orang yahudi ketika mengandung dan ianya menjadi semacam kewajipan untuk ibu ibu yang sedang mengandung mengambil pil minyak ikan.

 

Ketika saya diundang untuk makan malam bersama orang orang Yahudi, perkara pertama yang saya perhatikan ialah menu mereka.. Setiap undangan yg sama perhatikan ialah mereka gemar sekali memakan ikan (hanya isi atau fillet) dan biasanya daging tidak akan ada bersama dimeja jika ada ikan. Menurut mereka, campuran daging dan ikan tak elok dimakan bersama. Salad dan kacang adalah suatu kemestian, terutama badam.

 

Seperkara yang pelik ialah mereka akan memakan buah buahan dahulu sebelum memakan hidangan utama. Jangan terperanjat jika anda diundang kerumah Yahudi anda akan dihidangkan buah buahan dahulu. Menurut mereka, dengan memakan hidangan kabohidrat (nasi atau roti) dahulu kemudian buah buahan, ini akan menyebabkan kita merasa ngantuk dan lemah dan payah untuk memahami pelajaran disekolah.

 

Di Israel, merokok adalah taboo, apabila anda diundang makan dirumah Yahudi, jangan sekali kali merokok, dan tanpa malu mereka akan menyuruh anda keluar dari rumah mereka dam merokok diluar rumah mereka. Menurut saintis di Universiti Israel , siasatan menunjukkan nikotin dapat merosakkan sel utama pada otak manusia dan akan melekat pada genes, ini bermakna keturunan perokok bakal membawa generasi yg cacat otak ( bodoh atau lembab). Suatu penemuan yg dahsyat ditemui oleh saintis yg mendalami bidang genes dan DNA. Para perokok harap ambil perhatian. (Ironi nya, pemilik pengeluar rokok terbesar adalah ...... tekalah sendiri..!)

 

Perhatian saya selanjutnya ialah melawati tadika mereka, Pemakanan anak anak tadi cukup dikawal, makanan awal ialah buah buahan bersama kacang badam, diikuti dengan menelan pil minyak ikan (code oil lever) Didalam pengamatan saya, kanak Yahudi sungguh bijak dan rata rata mereka memahami 3 bahasa iaitu Hebrew, Arab dan Inggeris dan sejak dari awal lagi mereka telah dilatih bermain piano dan violin, ini adalah suatu kewajipan. Menurut mereka bermain muzik dan memahami nota notanya dapat meningkatkan lagi IQ kanak kanak dan sudah tentu bakal menjadikan budak itu bijak. Ini menurut saintis Yahudi, gegaran musik dapat stimulate (semacam senaman untuk otak) maka itu terdapat ramai sekali genius musik terdiri dari kaum Yahudi.

 

Seterusnya ke darjah 1 hingga 6, anak anak Yahudi akan diajar metamatik berkonsepkan perniagaan dan pelajaran sains amatlah diberi keutamaan. Di dalam perhatian peribadi saya, perbandingan dengan anak anak di California, ianya jauh berbeza tentang IQ dan boleh saya katakan 6 tahun kebelakang!!! Segala pelajaran akan dengan mudah di tangkap oleh anak Yahudi. Selain dari pelajaran tadi sukan juga menjadi kewajipan bagi mereka dan sukan yg diberi keutamaan ialah memanah, menembak dan berlari, menurut teman saya ini, memanah dan menembak dapat melatih otak memfokus sesuatu perkara disamping mempermudahkan persiapan untuk perhidmatan negara.

 

Selanjutnya pemerhatian saya menuju ke sekolah tinggi (menengah) disini murid murid ditekan dengan pelajaran mata sains dan mereka digalakkan mencipta produk, segala projek mereka walaupon kadangkala kelihatannya lucu dan mengarut, tetap diteliti dengan serius apatah lagi ianya berupa senjata, perubatan dan engineering, idea itu akan dibawa ke institut tinggi di Politeknik dan Universiti.

 

Satu lagi yang di beri keutamaan ialah fakulti perniagaan. Saya sungguh terperanjat melihat mereka begitu agresif dan seriusnya mereka tentang perniagaan. Di akhir tahun di universiti, para penuntut dibidang niaga dikehendaki melakukan projek dan mempraktikkanya dan anda hanya akan lulus jika kumpulan anda (10 pelajar setiap kumpulan) dapat keuntungan sebanyak $US1juta! Anda terperanjat? Itulah kenyataan, dengan rangkaian seluruh dunia dan ditaja sepenuhnya oleh syarikat milik Yahudi, maka tidak hairanlah mereka dapat menguasai ½ perniagaan didunia! Siapakah yg mencipta design Levis yg terkini? Ianya dicipta di Universiti Israel oleh fakulti bisnes dan fesyen.

 

Pernahkah anda melihat cara orang Yahudi melakukan ibadah mereka? Salah satu caranya ialah dengan menggoyangkan kepala mereka, menurut mereka ini dapat mengaktifkan otak mereka dan menambahkan oksijan dikepala, banyak ugama lain di Timur Tengah, seperti Islam juga ada menyuruh umatnya menunduk atau menggoyangkan kepala, ini guna dapat mensimulasikan otak kita supaya bertambah aktif. Lihat orang orang Jepun, mereka sering menunduk nundukkan kepala dan ianya sebagai adat. Ramai orang orang Jepun yg pandai? Adakah ianya sebagai kebetulan? Kegemaran mereka ialah sushi (ikan mentah). Adakah ini kebetulan? Fikirkanlah!

 

Berpusat di New York, Dewan perniagaan Yahudi bersedia membantu mereka yg berminat untuk melakukan bisnes (sudah tentu untuk Yahudi sahaja) jika mereka ada idea yg bernas, jawatan kuasa akan memberi pinjaman tanpa faedah dan pentadbir dari jawatan kuasa tadi akan bekerjasama dengan anda untuk memastikan yg perniagaan mereka menurut landasan yg betul. Maka itu lahirlah Starbuck, Dell compter, Cocacola, DKNY, Oracle, Perfileman di Hollywood, Levis, Dunkin Donut dan ada beratus kedai ternama dibawah naungan dewan perniagaan Yahudi di New York. Graduan Yahudi dari fakulti perubatan New York akan disarankan untuk mendaftar di persatuan ini dan digalakkan memulakan klinik mereka sendiri dengan bantuan wang tanpa faedah, barulah saya tahu mengapa hospital di New York dan California sentiasa kekurangan doktor pakar.

 

Kesimpulanya, pada teori saya, melahirkan anak dan keturunan yg bijak boleh dilaksanakan dan tentunya bukan semalaman, ianya memerlukan masa, beberapa generasi mungkin? Persiapan awal adalah ketika sang ibu mengandung, galakkanlah si ibu melakukan latihan metematik yg mudah tetapi konsisten disamping mendengar musik klasik. Seterusnya ubahlah cara pemakanan, makanlah makanan yg elok dan berhasiat yg baik untuk otak, menghayati musik sejak kecil adalah baik sekali untuk penumbuhan otak kanak kanak, dengan bermain piano dan violin sudah tentu dapat melatih anak anak mencerdaskan otak mereka demikian juga sukan yg memerlukan konsentrasi yg tinggi, seperti memanah, bola keranjang, dart dan menembak.

 

Merokok menjanjikan generasi yg moron (goblok/ bodoh) dan sudah tentu gens bodoh akan mengikut ke generasi si perokok. Lawatan saya ke Singapura pada tahun 2005 amat memeranjatkan sekali, disini perokok seperti dianak-tirikan dan begitu susah sekali untuk perokok dan anda tahu berapa harga sekotak rokok? US$ 7 !!! ini bersamaan perbelanjaan sehari untuk makan anda!! Saya puji sekali sikap pemerintah Singapura dan menakjubkan sekali!!! Dan seperti Israel ianya begitu taboo dan cara pentadbiran dan segi pembelajaran mereka hampir serupa dengan Israel , maka itu saya lihat banyak institusi pelajaran mereka bertaraf dunia walaupun hakikatnya negeri Singapura hanyalah sebuah pulau sebesar Manhattan !!

 

Anda mungkin musykil, benarkah merokok dapat melahirkan generasi goblok, saya telah menemui beberapa bukti menyokong teori ini. Lihat saja Indonesia, jika anda ke Jakarta, di mana saja anda berada, dari restoran, teater, kebun bunga hingga ke musium, hidung anda akan segera terbau asap rokok! Dan harga rokok? Cuma US$ .70 cents !!! dan hasilnya? Dengan penduduknya berjumlah jutaan orang berapa banyakkah universiti terdapat di sana? Hasil apakah yg dapat dibanggakan? Teknologi? Jauh sekali. Adakah mereka dapat berbahasa selain dari bahasa mereka sendiri? Mengapa mereka begitu sukar sekali menguasai bahasa Inggeris? Ditangga berapakah kedudukan mereka di pertandingan metematik sedunia? Adakah ini bukan akibat merokok? Anda fikirlah sendiri.

 

Di tesis saya ini, saya tidak akan menimbulkan soal ugama atau bangsa, adakah Yahudi itu zalim sehingga diusir dari semenjak zaman Firaun hingga ke Hitler, bagi saya itu isu politik dan survival, yg ingin saya ketengahkan ialah, mampukah kita dapat melahirkan generasi yg bijak seperti Yahudi? Jawapannya ialah mungkin dan tidak mustahil dan ianya memerlukan perubahan, dari segi pemakanan dan cara mendididik anak dan saya kira hanya memerlukan 3 generasi sahaja. Ini dapat saya lihat sendiri tentang cucu saya, ini setelah saya mengajar anak saya melalui program yg telah saya nyatakan di atas tadi, pada umur 9 tahun (cucu saya) dia dapat menulis esei sepanjang 5 mukasurat penuh. Eseinya hanyalah mengenai Mengapa saya gemarkan tomato!

 

Selamat sejahtera dan semuga kita dapat melahirkan manusia yg bijak dan bersifat mulia untuk kebaikan manusia sejagat tanpa mengenal batasan bangsa.

Dr. Stephen Carr Leon

Di alih bahasa oleh :

Adibah Mohd Noor

Matriculation Lecturer

Department of Sciences

UIA Matriculation Centre

PJ, Selangor.

>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>..

Fikrah:-

1) SEgala amalan yang dilakukan di atas adalah selaras dan selari dengan Sunnah RAsulullah SAW!!! Bukan ciptaan daripada YAhudi - ISrael!!!

2) bak kata Syed Mohd Abduh 100 tahun dahulu; "Saya nampak Islam, tapi, saya tak nampak Muslim" apabila beliau berkelana di bumi Eropah... 

3) Jauh lagi kita ni.... 

Perjuangan dan PErubahan harus diteruskan. 

Kalau tak kita, siapa?

Kalau tak sekarang, bila?