| A mighty heart |
| By Megha Pai |
| Friday, January 27, 2012 |
Sharjah resident Abdul Mannan Jamaluddin wasn’t exactly rolling in money when he started a free school in his hometown in Bangladesh but, as he says, when your heart is set on doing good, help is never far away. Student strength today: 200 and counting…
It is perhaps much
easier to be giving and charitable when you have a cool six figure in your bank balance and your next seven generations are taken care of (unless, of course, you are the progeny of Ebenezer Scrooge). But starting a free school in your hometown when you are a security guard living on a Dh1, 200 per month salary, is something to marvel about. So when we heard the story of Abdul Mannan Jamaluddin, we knew we had to meet him and hear his story.
 Al Qasba is a well-to-do locality in the plush Buhaira Corniche in Sharjah. Not well-versed with the area and relying mainly on a somewhat malfunctioning GPS (at one point it instructed us to go off the road and drive into the water!), we decided to seek the help of a shopkeeper for directions to Bulbul Apartments, where Abdul is a security guard.
“Oh! You want to meet Abdul!” came the reply. Surprised as we hadn’t mentioned his name, we asked him how he guessed. “He is a bit of a local hero,” the shopkeeper smiled. “After all, how many watchmen do you know who start a free school from their savings?”
 Good point. Following the much more reliable directions of the kindly shopkeeper — no need to jump into the Corniche, we were assured — we reached our destination, passing through the graffiti-riddled by-lanes. Abdul was standing at the gate, dressed in casuals, as it was his day off. He invited us to his office, which also serves as his living room and bedroom and offered us tea. A Bangla channel ran on mute on the television. On a shelf above his bed was a small stack of books in Bengali.
After some casual banter and lovely chitchat and tea, we came down to discussing Abdul’s extraordinary feat. He tells wknd. the story — from being a high school dropout to starting a free school in his native village, Belchura, in Bangladesh, where he has educated 200 children in the last six years.
|
Memaparkan catatan dengan label perjuangan. Papar semua catatan
Memaparkan catatan dengan label perjuangan. Papar semua catatan
Isnin, Januari 30, 2012
A mighty heart
As a child, I used to dream of becoming a lawyer but I wasn’t able to continue my studies after the tenth grade as my father couldn’t afford it. After my father passed away, the burden of my entire family fell upon my shoulders. I came to the UAE in 1989 at the age of 26. The only job that I could find was as a watchman. Due to my lack of education, I was not able to move up in life. That’s when I decided that I didn’t want the same fate for my next generation.
Every time I saw the excellent lives of the children here in Sharjah, I couldn’t help but wish that the children in my hometown could also have such opportunities. Education is the first step to development. So when I visited home in 2001, I decided to start a free school and I had a few months to do it in before returning to Sharjah.
When you have set your mind on doing good, help is never too far away. One day, I happened to mention my intention to one of the village elders. He very generously offered to donate a piece of land that belonged to his family. Amazed at how easily the situation was resolved, I got cracking on building the school.
The elder who had donated the land hadn’t asked all the family members before making the decision. Out of spite, the family members demolished the school building and there was nothing that I could do. I was back to square one.
After the villagers had had tea and snacks, I told them that I had bought land where I intended to build the school and also told them that I didn’t expect them to contribute monetarily. However, I was surprised when a few of them offered whatever they could. Some gave money, while others gave sacks of cement, and some others simply put in hours of labour for the construction.
Since we started in 2005, we have been adding one grade to the school every year. The number of students has grown from 70 to 200. This year we begin Grade 7. My aim is to see that the school expands all the way to Grade 12. Also, I intend to buy a bus for the school so the children from the village and the surrounding villages can be fetched easily. The day we have 100 per cent literacy in my village, I will have achieved my purpose.
Selasa, Disember 20, 2011
Leave teachers alone
Leave teachers alone!
‘Educate! … but first, we must educate the educators.’ - Frederich Nietsche
'Teach your children according to the (changing) times they live in.' - Prophet Muhammad (PBUH)
My weekend was spent thinking about poverty and education, and the shape of Malaysian education to come, particularly as we await maybe yet another new educational blueprint to go public, preferably after the 13th general election, depending on who wins.
Will our children become great thinkers and good and tolerant Malaysians? Or will they become good labourers in the international labour system and continue to be more sophisticated racists?
This is how powerful education is as a contested terrain.
Having been an educator and a student of transcultural philosophies for almost two decades, I find the practice of educating constantly shifting whereas its core remains stable.
'Teach your children according to the (changing) times they live in.' - Prophet Muhammad (PBUH)
My weekend was spent thinking about poverty and education, and the shape of Malaysian education to come, particularly as we await maybe yet another new educational blueprint to go public, preferably after the 13th general election, depending on who wins.
Will our children become great thinkers and good and tolerant Malaysians? Or will they become good labourers in the international labour system and continue to be more sophisticated racists?
This is how powerful education is as a contested terrain.
Having been an educator and a student of transcultural philosophies for almost two decades, I find the practice of educating constantly shifting whereas its core remains stable.
After teaching close to 50 courses (in the field of education, politics, civilisation, arts and humanities, philosophy, language, international relations, American history and cultural studies) and developing more than 20 graduate courses, I am still learning what Malaysia is trying to do with its educational system.
Today, I have a perspective to share with its education minister and with the thousands of dedicated teachers. I am fortunate to have practised the gentle profession of teaching in two different worlds - Malaysia and the US.
My analysis of Malaysian education is that we seem to borrow too much without thinking, and like the late 1990s Smart Schools project, we seem to achieve many different types of successful failures in our educational reform effort.
Today, I have a perspective to share with its education minister and with the thousands of dedicated teachers. I am fortunate to have practised the gentle profession of teaching in two different worlds - Malaysia and the US.My analysis of Malaysian education is that we seem to borrow too much without thinking, and like the late 1990s Smart Schools project, we seem to achieve many different types of successful failures in our educational reform effort.
Teachers, the labour force in the world of knowledge capitalism, become subdued, silent, and silenced followers of the whims and fancies of state mandates. We love hype more than substance. We love intoxicating ourselves with buzzwords. We bully our teachers into working hard and not allowing them time to grow and become ‘reflective teachers’.
What if we teach teachers to empower themselves by becoming good and creative curriculum designers? What if we give them a less teaching load, less students, less bureaucracy, less political preaching and less time to prepare for school visits by wakil rakyat and Yang Berhormat who may not have any sense of what the daily toil in a classroom is like?
What if we teach teachers to empower themselves by becoming good and creative curriculum designers? What if we give them a less teaching load, less students, less bureaucracy, less political preaching and less time to prepare for school visits by wakil rakyat and Yang Berhormat who may not have any sense of what the daily toil in a classroom is like?
What if we stop wasting their time on non-teaching matters and let them grow as teachers? When teachers are free from these mental imprisonments, they can then become liberators of our children's imagination.
What if we try all these? Miracles can happen in our classrooms, I believe.
Over the weekend, I picked up an important book on curriculum and education, Conelly and Clandin's ‘Teachers as Curriculum Planners’, a text for my reading at Columbia University back in my doctoral days. As I finished reading it, I asked this question: ‘When will our teachers become masters of their own destiny, helping children become makers of their own history?’
The book provides perspectives which are not entirely new to teachers involved especially in the ‘Whole Language’ approach to teaching. Tools such as journal writing, biography, picturing and document analysis are among those which have been in use in Language Arts in addition to a range of other tools in the domain of creative movement, reading, writing, media and speaking which are personalistic in nature.
The authors have essentially tried to contextualise the principles and strategies within the field of emerging curricular practice partially using the rhetoric of postmodernism. Refreshing, perhaps, is the authors' Gestalt and transcendental analytic approach to curriculum planning they call the ‘rediscovering of curricular meaning’, framed to include the learner, teacher, subject matter and the milieu.
The strength of the work lies in the comprehensive range of suggestions on how to create an inclusionary and meaningful approach to such a rediscovering which in turn would scaffold learners' construction of knowledge. It is thus constructivistic in approach permeating all levels - from administrators to learners.
I find the idea relevant to our realisation of the terms ‘situated cognition’ wherein teachers are also required to define their philosophy and exercise their reflective ability so that they and the learners are together subjectivity knowledge; echoing the Lebanese poet Kahlil Gibran's idea that ‘... your children are not yours… they come out of you but not of you’ and ‘… children are like arrows of which you are the bow which launch them’ and in Socrates' idea of the innateness of knowledge in the human being.
Teachers as meaning-makers
Teachers, in this postmodernist context, are ones who live in a shared milieu but do not necessarily claim monopoly to knowledge, for in Arthur C Clarke's words, ‘the future is a different world … they do things differently’.
What if we try all these? Miracles can happen in our classrooms, I believe.
Over the weekend, I picked up an important book on curriculum and education, Conelly and Clandin's ‘Teachers as Curriculum Planners’, a text for my reading at Columbia University back in my doctoral days. As I finished reading it, I asked this question: ‘When will our teachers become masters of their own destiny, helping children become makers of their own history?’
The book provides perspectives which are not entirely new to teachers involved especially in the ‘Whole Language’ approach to teaching. Tools such as journal writing, biography, picturing and document analysis are among those which have been in use in Language Arts in addition to a range of other tools in the domain of creative movement, reading, writing, media and speaking which are personalistic in nature.
The authors have essentially tried to contextualise the principles and strategies within the field of emerging curricular practice partially using the rhetoric of postmodernism. Refreshing, perhaps, is the authors' Gestalt and transcendental analytic approach to curriculum planning they call the ‘rediscovering of curricular meaning’, framed to include the learner, teacher, subject matter and the milieu.
The strength of the work lies in the comprehensive range of suggestions on how to create an inclusionary and meaningful approach to such a rediscovering which in turn would scaffold learners' construction of knowledge. It is thus constructivistic in approach permeating all levels - from administrators to learners.
I find the idea relevant to our realisation of the terms ‘situated cognition’ wherein teachers are also required to define their philosophy and exercise their reflective ability so that they and the learners are together subjectivity knowledge; echoing the Lebanese poet Kahlil Gibran's idea that ‘... your children are not yours… they come out of you but not of you’ and ‘… children are like arrows of which you are the bow which launch them’ and in Socrates' idea of the innateness of knowledge in the human being.
Teachers as meaning-makers
Teachers, in this postmodernist context, are ones who live in a shared milieu but do not necessarily claim monopoly to knowledge, for in Arthur C Clarke's words, ‘the future is a different world … they do things differently’.
For learners, we are preparing them for a future which, in fact, is a present consisting of an archived past. Through apprenticeship and guided participation, learners appropriate knowledge, skill and understanding of ‘situations’ via scaffolds erected by teachers. Learning then becomes situated, dynamic and transformative.Reading the underlying assumptions of Conelly and Clandin's work, I could sense a strong undercurrent of complexity and chaos theory, anti-foundationalism, subaltern narratives and reflexivity and futurism as strands. If I could envision the results of many decades of mass deployment of their strategies in all schools, something such as below would develop:
State-mandated curriculum would be transformed in character; from one of ‘rock logic’ to one of ‘water logic’ in nature in which fluidity in growth and shifting grounds in its parameters will be the feature.
Within the disciplines, knowledge will be organic, mutative, and morphic, much more than inter-disciplined. An analogy of this organic-mutative-morphic nature of knowledge construction, deconstruction, and reconstruction (the ‘Brahma-Shiva-Vishnu’ nature of things in Hindu philosophy) would be the three-dimensional pattern created out of Artificial Intelligence - generated patterns derived out of mathematical equations as in the Mandelbrott set manifested within the paradigm of Chaos and Complexity theories.
The water logic transformation as such can give birth to (Thomas) Kuhnian paradigm shifts, which would be characteristic of integrative, comprehensive and complex systems based upon the principles of ‘perpetual transitions’.
Scenarios of change
Since state-mandated curriculum legitimises the state and hegemonises over the minds of those being schooled (echoing the claims of Theodore Adorno and Antonio Gramsci), decades of ‘water logic’ transformation of bodies of knowledge (especially in the area of ‘soft ideological sciences’ such as social studies and history) can soften the state and pave the way for its dissolution, echoing Thomas Kuhn's idea that paradigms will shift when contradictions can no longer be contained. Just as capitalism within a particular nation can no longer carry its own weight and therefore had to transform into imperialism.
Such a dissolution of the postmodern state can then set the stage for peaceful revolutions which can give rise to the leadership of the techno-mystics as such dreamed of by Socrates and Plato who saw the beauty of the republic governed by philosopher-rulers.
Perhaps the nature of world politics will change if the most powerful nations on the face of our Spaceship Earth are governed by techno-mystics who will then spread the message of goodwill through the use of technology towards moral ends and through the sharing of creative products in altruistic ways.
Wouldn't there be beauty in looking at a perfect world, one that would be ruled by those who have understood the ancient Persian maxim, ‘I wept when I had no shoes until I saw a man with no feet’?
Managers of virtue (curriculum implementers, principals, teachers, curriculum committees) will become de-centered and ‘empowered by being dis-empowered’ by the postmodern possibility of personalistic interpretation of knowledge constructs while freedom will exist for the individual to make his and her history to demystify power and to deconstruct invented realities.
Managers of virtue (curriculum implementers, principals, teachers, curriculum committees) will become de-centered and ‘empowered by being dis-empowered’ by the postmodern possibility of personalistic interpretation of knowledge constructs while freedom will exist for the individual to make his and her history to demystify power and to deconstruct invented realities.
All these can help create a positive atomisation of society as a critical, creative, futuristic and life-long learning organic entity. Everyone can then find their own meaning for living and truth within themselves and achieve wisdom in their own lifetimes.
The ‘McDonaldnised’ idea of state-legitimated schooling for economic development and social advancement can be transformed into the notion of learning as living and living as learning with the ‘truth always out there, within and everywhere’.
Perhaps the notion of 'Trust no ideology’ (with the greatest apologies to the makers of ‘The X-Files’!) can be the dominant idea of the age. Such comments as above thus reflect the link between the ideas proposed in Conelley and Clandin's work and the possibilities which can emerge if we look at these from speculative philosophical and futuristic perspectives.
A teacher's vision
I have provided a scenario based upon the principles of futurism (trend analysis/scenario- building) from which ideas when extrapolated can perhaps predict changes.
Just as the postmodern perspective can provide us with tools to critically analyse modernity and modernism, Connelly's and Clandin's suggestions - which are postmodern in character - can provide educators with the means to build scenarios of living, learning and creating which must be made more and more humane.
The idea of growth, then, can be looked at not necessarily as one spiraling upwards and acquiring more and becoming material in the process but would mean to live, to simply live and to continually ask the ontological, epistemological and axiological questions of living. In short, to reflect upon Kung Fu Tze, for we may then continue to live with questions and to ask the ones which are simple.
For, echoing Socrates, aren't the simplest questions the most profound?
Teachers unite - you do not have anything to lose except your chains of boredom and dying creativity.
The ‘McDonaldnised’ idea of state-legitimated schooling for economic development and social advancement can be transformed into the notion of learning as living and living as learning with the ‘truth always out there, within and everywhere’.
Perhaps the notion of 'Trust no ideology’ (with the greatest apologies to the makers of ‘The X-Files’!) can be the dominant idea of the age. Such comments as above thus reflect the link between the ideas proposed in Conelley and Clandin's work and the possibilities which can emerge if we look at these from speculative philosophical and futuristic perspectives.
A teacher's vision
I have provided a scenario based upon the principles of futurism (trend analysis/scenario- building) from which ideas when extrapolated can perhaps predict changes.
Just as the postmodern perspective can provide us with tools to critically analyse modernity and modernism, Connelly's and Clandin's suggestions - which are postmodern in character - can provide educators with the means to build scenarios of living, learning and creating which must be made more and more humane.The idea of growth, then, can be looked at not necessarily as one spiraling upwards and acquiring more and becoming material in the process but would mean to live, to simply live and to continually ask the ontological, epistemological and axiological questions of living. In short, to reflect upon Kung Fu Tze, for we may then continue to live with questions and to ask the ones which are simple.
For, echoing Socrates, aren't the simplest questions the most profound?
Teachers unite - you do not have anything to lose except your chains of boredom and dying creativity.
DR AZLY RAHMAN, who was born in Singapore and grew up in Johor Baru, holds a Columbia University (New York) doctorate in International Education Development and Master’s degrees in the fields of Education, International Affairs, Peace Studies and Communication. He has taught more than 40 courses in six different departments and has written more than 300 analyses on Malaysia. His teaching experience spans Malaysia and the United States, over a wide range of subjects from elementary to graduate education. He currently resides in the United States.
(Source: http://www.malaysiakini.com/columns/184481 )
Isnin, Disember 05, 2011
Isnin, November 21, 2011
Let a Root remains as a Root: Issue on PPSMI
Tulisan ini dibuat bagi menjawab persoalan PPSMI yang sehingga ke hari ini, masih banyak orang keliru apa tujuan dasar ini diketengahkan. Secara tuntas, saya mengulas kenapa tujuan yang salah akan mengelirukan; baik dari aspek falsafah dan pelaksanaan; dan sudah tentu tidak akan mencapai kebenaran dan kejayaan!
Selasa, September 27, 2011
Polemik Hudud: Ramai Generasi Muda Islam Positif
Angkatan Belia Islam Malaysia (ABIM) memandang serius polemik perundangan Hudud yang berlaku pada ketika ini. Menilai respon-respon yang dikemukakan oleh pelbagai pihak semenjak kebelakangan ini, ABIM menggesa perundangan hudud tidak dijadikan sebagai polemik oleh mana-mana parti serta pihak yang mendulang populariti politik semata-mata. Jika keadaan ini berterusan, ABIM khuatir akan tercetus persepsi negatif terhadap keluhuran dan integriti masa depan perundangan jenayah Islam di negara ini. ABIM berpandangan bahawa usaha ke arah undang-undang hudud boleh dan harus dilaksanakan melalui kehendak politik yang kuat dengan mengambil kita penafsiran dan pindaan semula terhadap sistem perundangan yang sedia ada. Persoalannya ialah bila ia akan mula dilakukan secara sistematik dan serius?
Justeru, alasan dan persepsi yang mengatakan perundangan Hudud tidak sesuai diamalkan tidak seharusnya diketengahkan secara semberono tanpa mengambil realiti dan arus perubahan yang berlaku di kalangan umat Islam. Banyak kajian ahli akademik dan perundangan yang telah menggariskan mekanisme ke arah pelaksanaan sistem perundangan jenayah Islam termasuklah pendidikan dan perundangan dan bagaimana sistem sedia ada boleh dimanfaatkan serta diperkasakan ke arah pelaksanaannya.
Dalam konteks ini, ABIM ingin merujuk kepada hasil kajian (turut disertakan sekali) bertajuk Values Dreams Ideals Muslim Youth In Southeast Asia: Surveys in Indonesia and Malaysia (terbitan 2011) yang dilakukan Merdeka Centre, Goethe Institute dan Yayasan Fredrich Naumann baru-baru ini. Dalam temuramah yang dijalankan ke atas 1060 orang responden belia Islam, kajian itu mendapati majoriti belia Islam mahukan perundangan jenayah Islam diamalkan secara meluas di negara ini termasuklah pelaksanaan hukuman sebat untuk kesalahan minum arak (92.4%), hukuman mati untuk kesalahan membunuh atau Qisas (92.5%) dan 71.5% bersetuju untuk hukuman potong tangan bagi kesalahan mencuri.
Walaupun tidak konklusif tetapi kajian ini memberi indikasi jelas bahawa generasi muda dan belia Islam di negara ini mempunyai persepsi yang positif terhadap pelaksanaan perundangan jenayah Islam. ABIM yakin melalui pelaksanaan program pendidikan dan penerangan yang lebih sistematik serta road map yang jelas ke arah pelaksanaan hukum hudud, masyarakat akan lebih jelas dan tentang hakikat sebenar pelaksanaan hukuman hudud yang menekankan keadilan dan menolak syubhah atau keraguan.
Justeru, alasan dan persepsi yang mengatakan perundangan Hudud tidak sesuai diamalkan tidak seharusnya diketengahkan secara semberono tanpa mengambil realiti dan arus perubahan yang berlaku di kalangan umat Islam. Banyak kajian ahli akademik dan perundangan yang telah menggariskan mekanisme ke arah pelaksanaan sistem perundangan jenayah Islam termasuklah pendidikan dan perundangan dan bagaimana sistem sedia ada boleh dimanfaatkan serta diperkasakan ke arah pelaksanaannya.
Dalam konteks ini, ABIM ingin merujuk kepada hasil kajian (turut disertakan sekali) bertajuk Values Dreams Ideals Muslim Youth In Southeast Asia: Surveys in Indonesia and Malaysia (terbitan 2011) yang dilakukan Merdeka Centre, Goethe Institute dan Yayasan Fredrich Naumann baru-baru ini. Dalam temuramah yang dijalankan ke atas 1060 orang responden belia Islam, kajian itu mendapati majoriti belia Islam mahukan perundangan jenayah Islam diamalkan secara meluas di negara ini termasuklah pelaksanaan hukuman sebat untuk kesalahan minum arak (92.4%), hukuman mati untuk kesalahan membunuh atau Qisas (92.5%) dan 71.5% bersetuju untuk hukuman potong tangan bagi kesalahan mencuri.
Walaupun tidak konklusif tetapi kajian ini memberi indikasi jelas bahawa generasi muda dan belia Islam di negara ini mempunyai persepsi yang positif terhadap pelaksanaan perundangan jenayah Islam. ABIM yakin melalui pelaksanaan program pendidikan dan penerangan yang lebih sistematik serta road map yang jelas ke arah pelaksanaan hukum hudud, masyarakat akan lebih jelas dan tentang hakikat sebenar pelaksanaan hukuman hudud yang menekankan keadilan dan menolak syubhah atau keraguan.
Pengalaman telah membuktikan bahawa sistem Islam seperti sistem perbankan dan muamalat Islam yang suatu ketika dulu dilihat dengan kacamata negatif telahpun berjaya menawarkan alternatif kepada sistem kewangan dan perbankan konvensional di Malaysia. Perkara yang sama juga dilihat tidak mustahil, bahkan harus dilihat dalam aspek positif apabila merujuk kepada konteks pelaksanaan sistem perundangan jenayah Islam. Justeru ABIM berpandangan adalah tidak wajar jika ahli politik Islam bersikap apologetik terhadap sebarang kritikan serta penentangan yang diketengahkan oleh pihak-pihak tertentu baik bukan Islam mahupun di kalangan umat Islam sendiri.
Dalam erti kata lain, perlaksanaan perundangan Islam pada ketika ini serta masa depan tidak hanya bergantung kepada kehendak politik (political will) para pemimpin politik semata-mata. Sebaliknya, kehendak umat Islam perlulah dihormati serta diterjemahkan menerusi mekanisme politik yang ditetapkan. Merujuk kepada konteks perlaksanaan hukum Hudud di Kelantan, kebebasan seharusnya diberikan kepada kerajaan serta rakyat negeri terbabit untuk melaksanakan tatacara perundangan yang ingin diamalkan menerusi lunas-lunas demokrasi seperti pungutan pendapat serta referendum.
Ini merupakan praktis dan amalan normal dalam masyarakat yang matang demokrasinya. Jika itu kehendak rakyat, tuntutan perundangan jenayah Islam dilaksanakan di negara ini harus dihormati. Walaupun begitu, masyarakat bukan Islam tidak seharusnya berasa khuatir dan takut kerana undang-undang ini hanya membabitkan mereka ya ng beragama Islam sahaja. Di samping itu, perundangan Islam juga menjamin serta memelihara hak serta kebebasan orang bukan Islam untuk mengamalkan budaya hidup masing-masing.
Dalam hal ini, ABIM semenjak penubuhannya pada 1971 telah menyatakan komitmen serta sokongannya terhadap perlaksanaan undang-undang Islam di negara ini. Justeru sudah tiba masanya ia dijunjung serta diletakkan di tempat yang sewajarnya bersesuaian dengan status Islam sebagai agama Persekutuan.
MOHAMAD RAIMI AB RAHIM
Setiausaha Agung, Angkatan Belia Islam Malaysia (ABIM)
Dalam erti kata lain, perlaksanaan perundangan Islam pada ketika ini serta masa depan tidak hanya bergantung kepada kehendak politik (political will) para pemimpin politik semata-mata. Sebaliknya, kehendak umat Islam perlulah dihormati serta diterjemahkan menerusi mekanisme politik yang ditetapkan. Merujuk kepada konteks perlaksanaan hukum Hudud di Kelantan, kebebasan seharusnya diberikan kepada kerajaan serta rakyat negeri terbabit untuk melaksanakan tatacara perundangan yang ingin diamalkan menerusi lunas-lunas demokrasi seperti pungutan pendapat serta referendum.
Ini merupakan praktis dan amalan normal dalam masyarakat yang matang demokrasinya. Jika itu kehendak rakyat, tuntutan perundangan jenayah Islam dilaksanakan di negara ini harus dihormati. Walaupun begitu, masyarakat bukan Islam tidak seharusnya berasa khuatir dan takut kerana undang-undang ini hanya membabitkan mereka ya ng beragama Islam sahaja. Di samping itu, perundangan Islam juga menjamin serta memelihara hak serta kebebasan orang bukan Islam untuk mengamalkan budaya hidup masing-masing.
Dalam hal ini, ABIM semenjak penubuhannya pada 1971 telah menyatakan komitmen serta sokongannya terhadap perlaksanaan undang-undang Islam di negara ini. Justeru sudah tiba masanya ia dijunjung serta diletakkan di tempat yang sewajarnya bersesuaian dengan status Islam sebagai agama Persekutuan.
MOHAMAD RAIMI AB RAHIM
Setiausaha Agung, Angkatan Belia Islam Malaysia (ABIM)
(Sumber :
http://www.abim.org.my/component/content/article/6-laporan-aktiviti/250-polemik-hudud-generasi-muda-positif-terhadap-perlaksanaannya.html )Sabtu, September 17, 2011
PPSMI: Jangan Cuba Cetus Polemik Baru
Angkatan Belia Islam Malaysia (ABIM) merujuk kepada desakan PAGE dan Jaringan Melayu Malaysia (JMM) agar mempertimbangkan semula perlaksanaan dasar PPSMI secara pilihan di sekolah-sekolah meskipun telah dimansuhkan sejak akhir 2009 yang lalu. Gesaan PAGE dan JMM agar diberikan "autonomi" kepada sekolah untuk memilih PPSMI adalah berdasarkan kajian mereka yang mendakwa sebahagian besar guru dan ibu bapa mengharapkan agar PPSMI dilaksanakan semula.
Walaupun menghargai keprihatinan dan komitmen yang ditunjukkan oleh PAGE dan JMM dalam usaha mereka mengendalikan kajian tersebut, akan tetapi ABIM mendapati terdapat keraguan pada cara perlaksanaan dan hasil dapatan kajian tersebut yang boleh dipertikaikan kesahan dan kebolehpercayaannya.
Dalam hal ini, ABIM menyambut baik ketegasan Timbalan Menteri Pelajaran, Dr Fuad Zakarshi yang menolak kajian yang dikemukakan oleh JMM atas faktor yang sama. Selain itu, hujah PAGE untuk menyokong cadangan mereka pada kali ini adalah ulangan kepada hujah-hujah mereka sebelum ini yang telah dibahaskan dalam siri persidangan meja bulat yang lalu dan dimuktamadkan oleh Timbalan Perdana Menteri dengan pengenalan dasar Memartabatkan Bahasa Melayu, Memperkasakan Bahasa Inggeris (MBMMBI) pada 25 November 2009.
Perkara seperti kepentingan penguasaan Bahasa Inggeris, kecemerlangan subjek Sains dan Matematik, diskriminasi kepada golongan yang “beribundakan” Bahasa Inggeris dan ketidakkesanan kepada Perkara 152, Akta Pendidikan dan Falsafah Pendidikan Negara telah dibidas dalam buku “Mengapa Kami Bantah” serta diambil pertimbangan sewajarnya dalam mempersiapkan dasar MBMMBI.
Dalam perkembangan yang berkaitan, ABIM berpandangan bahawa cadangan pemberian kuasa "autonomi" memilih dasar kepada sekolah adalah kecelaruan terbesar dalam sistem pendidikan negara. Tidak ada autonomi bagi perkara dasar melainkan hanya dalam soal pentadbiran dan pengurusan sekolah seperti yang diamalkan di Sekolah Kluster.
Komuniti sekolah hanya sebagai pelaksana dan bersama memberi sumbang saran dalam penggubalan sesuatau dasar tetapi tidak untuk memilihnya bagi kecenderungan tertentu. Hal ini mencabar kredibiliti Kerajaan khususnya Menteri Pelajaran dalam menentukan masa depan negara kerana ia tercorak dari dasar yang diperkenalkannya.
Di samping itu, cadangan PAGE dan JMM tersebut akan menimbulkan konflik dan ketegangan sosial serta kesenjangan di kalangan rakyat apabila dua arus perdana ini bertembung dalam masyarakat. Ini akan menggagalkan usaha penyatupaduan rakyat seperti mana yang terkandung dalam matlamat Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP).
Cadangan tersebut juga dilihat tidak munasabah kerana akan menimbulkan kesulitan di peringkat perlaksanaan, penilaian dan pemantauannya. Ia akan menimbulkan masalah dalam proses latihan dan penempatan guru, penyediaan bahan mengajar, penerbitan dan pengagihan buku teks, penggubalan dan pencetakan kertas soalan, dan yang lebih utama penilaian berpusat bagi para pelajar yang menduduki peperiksaan awam.
Oleh itu, ABIM menyeru agar Timbalan Perdana Menteri merangkap Menteri Pelajaran tegas menolak kajian dan cadangan yang dikemukakan oleh PAGE dan JMM berdasarkan hujah yang dikemukakan.
ABIM juga berharap agar Kerajaan memberikan fokus kepada perlaksanaan dasar MBMMBI seperti mana yang telah diputuskan sebelum ini. ABIM percaya polemik ini tidak akan timbul sekiranya proses penggubalan dan perlaksanaan sesuatu dasar baru menuruti semua peringkat tapisan yang telah ditetapkan oleh pihak KPM tanpa sebarang kompromi.
Abu Qassim Nor Azmi
Ketua Biro Penerangan
Angkatan Belia Islam Malaysia (ABIM)
Walaupun menghargai keprihatinan dan komitmen yang ditunjukkan oleh PAGE dan JMM dalam usaha mereka mengendalikan kajian tersebut, akan tetapi ABIM mendapati terdapat keraguan pada cara perlaksanaan dan hasil dapatan kajian tersebut yang boleh dipertikaikan kesahan dan kebolehpercayaannya.
Dalam hal ini, ABIM menyambut baik ketegasan Timbalan Menteri Pelajaran, Dr Fuad Zakarshi yang menolak kajian yang dikemukakan oleh JMM atas faktor yang sama. Selain itu, hujah PAGE untuk menyokong cadangan mereka pada kali ini adalah ulangan kepada hujah-hujah mereka sebelum ini yang telah dibahaskan dalam siri persidangan meja bulat yang lalu dan dimuktamadkan oleh Timbalan Perdana Menteri dengan pengenalan dasar Memartabatkan Bahasa Melayu, Memperkasakan Bahasa Inggeris (MBMMBI) pada 25 November 2009.
Perkara seperti kepentingan penguasaan Bahasa Inggeris, kecemerlangan subjek Sains dan Matematik, diskriminasi kepada golongan yang “beribundakan” Bahasa Inggeris dan ketidakkesanan kepada Perkara 152, Akta Pendidikan dan Falsafah Pendidikan Negara telah dibidas dalam buku “Mengapa Kami Bantah” serta diambil pertimbangan sewajarnya dalam mempersiapkan dasar MBMMBI.
Dalam perkembangan yang berkaitan, ABIM berpandangan bahawa cadangan pemberian kuasa "autonomi" memilih dasar kepada sekolah adalah kecelaruan terbesar dalam sistem pendidikan negara. Tidak ada autonomi bagi perkara dasar melainkan hanya dalam soal pentadbiran dan pengurusan sekolah seperti yang diamalkan di Sekolah Kluster.
Komuniti sekolah hanya sebagai pelaksana dan bersama memberi sumbang saran dalam penggubalan sesuatau dasar tetapi tidak untuk memilihnya bagi kecenderungan tertentu. Hal ini mencabar kredibiliti Kerajaan khususnya Menteri Pelajaran dalam menentukan masa depan negara kerana ia tercorak dari dasar yang diperkenalkannya.
Di samping itu, cadangan PAGE dan JMM tersebut akan menimbulkan konflik dan ketegangan sosial serta kesenjangan di kalangan rakyat apabila dua arus perdana ini bertembung dalam masyarakat. Ini akan menggagalkan usaha penyatupaduan rakyat seperti mana yang terkandung dalam matlamat Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP).
Cadangan tersebut juga dilihat tidak munasabah kerana akan menimbulkan kesulitan di peringkat perlaksanaan, penilaian dan pemantauannya. Ia akan menimbulkan masalah dalam proses latihan dan penempatan guru, penyediaan bahan mengajar, penerbitan dan pengagihan buku teks, penggubalan dan pencetakan kertas soalan, dan yang lebih utama penilaian berpusat bagi para pelajar yang menduduki peperiksaan awam.
Oleh itu, ABIM menyeru agar Timbalan Perdana Menteri merangkap Menteri Pelajaran tegas menolak kajian dan cadangan yang dikemukakan oleh PAGE dan JMM berdasarkan hujah yang dikemukakan.
ABIM juga berharap agar Kerajaan memberikan fokus kepada perlaksanaan dasar MBMMBI seperti mana yang telah diputuskan sebelum ini. ABIM percaya polemik ini tidak akan timbul sekiranya proses penggubalan dan perlaksanaan sesuatu dasar baru menuruti semua peringkat tapisan yang telah ditetapkan oleh pihak KPM tanpa sebarang kompromi.
Abu Qassim Nor Azmi
Ketua Biro Penerangan
Angkatan Belia Islam Malaysia (ABIM)
Jumaat, September 16, 2011
wakaf Prof Khalijah untuk Kompleks ABIM Selangor
Tanda simbolik Waqaf prof. Khalijah
Bergambar kenangan bersama (wakil Kuala Langat yang hadir adalah YDP abim kuala langat (Radin), Abg Jak dan Kak Nisa)
Jambangan bunga untuk Prof. Khalijah <diterima oleh wakilnya, iaitu anak bongsunya, Saudara Aizad>
Penyerahan cenderamata tanda penghargaan
Prof Madya Dr. Shaharudin sedang memberikan ucapan
Antara yang hadir bersama
Haji Razif sedang memberikan penerangan mengenai perkembangan pembinaan sambil diperhatikan Abang Jak (Hj Salehuddin), AJK Dana.
Sedang asyik mendengar penjelasan dari ahli jawatankuasa kompleks yang hadir
Wakil keluarga Prof Khalijah bersama Kak Dib
Tanah wakaf cadangan pembinaan Kompleks Pendidikan ABIM Selangor sebesar 5 ekar (Jalan Batu 8, Sijangjang)16 September 2011, Sijangkang, Kuala Langat - Jam 9.00 pagi, jawatankuasa kerja ABIM Selangor bersama jawatankuasa pembangunan Kompleks Pendidikan ABIM Selangor yang diketuai oleh Ustaz Zawawi selaku Timbalan Pengerusi jawatankuasa pembangunan kompleks telah berkumpul di tapak kompleks bersama menanti kehadiran wakil keluarga Profesor Dr. Khalijah Salleh untuk majlis penyerahan waqaf Profesor Dr. Khalijah Salleh untuk pembinaan satu komponen kompleks iaitu Rumah Kebajikan Dan Perlindungan Wanita Darul Wardah.
Beliau diwakili oleh anak bongsunya, Saudara Aizad menerima sedikit penerangan ringkas yang disampaikan oleh Haji Razif selaku jawatankuasa teknikal dan Us Zawawi sendiri. Kehadiran wakil Prof. Khalijah dalam jam 9.30 pagi diiringi oleh Profesor Madya Dr. Shaharuddin dan isteri. Ketibaan mereka disambut oleh Ustaz Hasri Harun selaku TYDP ABIM Selangor serta mewakili ABIM Pusat selaku Exco Tarbiyah.
Majlis penerangan dijalankan secara kecil-kecilan dan diikuti dengan beberapa ucapan dan bacaan doa. Majlis diteruskan dengan penyerahan cenderamata tanda penghargaan kepada Prof. Khalijah serta jambangan bunga tanda hadiah dan kasih sayang daripada penghuni Darul Wardah.
Majlis diakhiri dengan penanaman tunas buah kelapa sebagai simbolik penyerahan waqaf Prof Khalijah yang dilakukan sendiri oleh anak bongsu beliau. Kami di ABIM Selangor berasa amat terharu dengan majlis ini dan mendoakan agar Allah s.w.t. sentiasa memberikan yang terbaik buat Prof Khalijah sekeluarga.
Majlis ini juga memberikan suntikan semangat untuk jawatankuasa pembangunan kompleks dan ABIM Selangor sendiri untuk terus gigih berusaha mengetuai usaha untuk membangunkan kompleks ini serta menjadi contoh di dalam mendepani isu-isu kebajikan, pendidikan serta sosial masyarakat hari ini. Semoga Majlis ini diberkati.
Isnin, September 12, 2011
Idealisme, aktivisme dan intelektualisme gerakan mahasiswa
Idealisme, aktivisme, dan intelektualisme gerakan mahasiswa
Ahmad Fahmi Mohd Samsudin
Dalam kesibukan memenuhi undangan menziarahi sanak saudara dan sahabat handai bersempena bulan Syawal dan sambutan Hari Malaysia pada 16 September ini, golongan pelajar merupakan golongan yang sibuk dalam menghadapi persediaan sama ada persiapan menduduki peperiksaan UPSR bagi pelajar sekolah rendah dan peperiksaan percubaan SPM bagi pelajar sekolah menengah. Persatuan Kebangsaan Pelajar Islam Malaysia (PKPIM) ingin mengucapkan selamat maju jaya dan semoga berjaya kepada adik-adik yang sedang berjuang menghadapi musim peperiksaan ini.
Tidak dilupakan juga kepada golongan pelajar yang akan bergelar sebagai mahasiswa yang sedang mengikuti minggu orientasi atau minggu taaruf di universiti masing-masing. Ahlan wassahlan wa marhaban bikum dan selamat datang diucapkan kepada semua pelajar baru yang berdaftar pada kemasukan kali ini. PKPIM amat mengalu-alukan kedatangan para pelajar sebagai keluarga baru IPT. Tahniah kerana kalian sedang dalam proses melangkah ke arah fasa baru kehidupan yang akan mencorakkan hala tuju masa depan anda kelak. Sesungguhnya, kesyukuran kepada Ilahi perlu diperbanyakkan memandangkan anda merupakan insan yang terpilih berdasarkan kepada kejayaan menempatkan diri di menara gading.
Mengikut perangkaan yang dikeluarkan oleh Kementerian Pengajian Tinggi (KPT) pada tahun ini sebanyak 41,267 kekosongan yang boleh disii oleh calon yang memohon di seluruh Negara berbanding sebanyak 64,703 calon yang memohon tempat untuk mengikuti Program Ijazah Pertama bagi sesi akademik 2011/2012 di Institusi Pengajian Tinggi Awam (IPTA) pada kali ini. Namun demikian, amanah ilmu yang bakal dipikul oleh mahasiswa perlu dilaksanakan dengan sebaiknya. Amanah ini tertakluk kepada mahasiswa baru mahupun mahasiswa lama yang baru menghabiskan percutian panjang akibat perubahan waktu sesi pembelajaran IPT pada tahun ini. Justeru, persediaan dan pembentukan ‘mind setting’ perlu digerakkan seoptimum mungkin memandangkan suasana pembelajaran di universiti sangat berbeza dengan keadaan sebelum ini di bangku sekolah.
Mahasiswa perlu cemerlang dalam pelbagai aspek terutamanya di dalam bidang akademik dan sahsiah. Mahasiswa perlu berdikari dan mempunyai iltizam yang tinggi dalam menempuh proses pembelajaran di menara gading. Pergantungan mutlak mahasiswa kepada nota dan suapan maklumat para pensyarah semata-mata tidak lagi menjamin kejayaan cemerlang akademik mahasiswa. Justeru, perlunya ada perubahan pendekatan dalam tindak tanduk mahasiswa supaya tidak hanya berjumpa pensyarah untuk menghantar kerja dan tugasan malahan mengambil peluang berjumpa pensyarah untuk bertukar-tukar pandangan dalam membincangkan beberapa isu yang melibatkan soal dasar dan polisi atau melibatkan isu-isu semasa dalam dan luar negara.
Selain itu, bahan bacaan mahasiswa perlu menjangkaui ruang lingkup bidang yang dipelajari dan tidak hanya terikat kepada nota-nota kuliah tetapi mahasiswa perlu didedahkan dengan bahan bacaan yang bertemakan falsafah, pemikiran dan karya-karya utama dunia tokoh-tokoh terkenal dunia. Dalam mendepani realiti semasa yang semakin ruwet dan mencabar memerlukan persediaan dan ketahanan yang ampuh dalam kalangan mahasiswa memandangkan terdapat banyak cabaran dan permasalahan semasa yang menyelubungi dunia hari ini. Sebagai contoh, pertembungan aliran pemikiran, krisis identiti, kecelaruan budaya, dan budaya hedonisme yang membarah merupakan cabaran semasa yang perlu ditangani secara hikmah oleh mahasiswa.
Justeru, mahasiswa perlu untuk menyiapkan diri dengan mengadunkan elemen idealisme, aktivisme, dan Intelektualisme dalam diri masing-masing. Elemen-elemen ini harus diadun secara seimbang, komprehensif dan bersepadu dalam mendidik dan membangunkan generasi mahasiswa yang diharapkan mampu mewarnai corak kepimpinan negara akan datang.
Idealisme (Ketinggian Pemikiran) merujuk kepada pegangan atau prinsip fundamental yang dihayati lagi diamali. Ia berasaskan kepada dua perkara pokok iaitu Al-Amru bil Makruf atau kecintaan terhadap prinsip kebenaran, keadilan dan keharmonian dan yang kedua ialah Wan Nahyu ‘anil Mungkar atau kebencian terhadap kepalsuan, kezaliman dan kekacauan.
Aktivisme (kesungguhan usaha) pula merujuk kepada keupayaan merealisasikan idealisme melalui tindakan-tindakan yang praktikal. Ia merupakan suatu proses yang harus berlandaskan kepada kebijaksanaan mengolah idea-idea yang bernas dan kewibawaan menterjemah idealisme tersebut dalam aturan hidup secara kemas tanpa menimbulkan riak-riak negatif yang lebih memudaratkan. Melalui aktivisme inilah, akan lahirnya mahasiswa yang berintikan semangat pengorbanan dan perjuangan serta mempunyai nilai-nilai kesukarelaan yang tinggi. Melalui Rang Undang-Undang Universiti dan Kolej Universiti (Pindaaan) 2008, kerajaan telah membuka ruang seluas-luasnya kepada mahasiswa untuk terlibat secara langsung dalam aktiviti persatuan atau Badan Bukan Kerajaan (NGO) pelajar seperti Persatuan Kebangsaan Pelajar Islam Malaysia (PKPIM) , Gabungan Pelajar Melayu Semenanjung (GPMS) yang bernaung di bawah Majlis Belia Malaysia (MBM).
Dalam elemen Intelektualisme (Keluasan Ilmu), ianya tidak hanya merujuk mahupun tergantung kepada kehebatan mahasiswa dalam memperoleh markah yang tinggi dalam peperiksaan atau mempunyai angka yang tinggi di dalam sistem CGPA. Elemen intelektualisme ini bukan juga terbangun di atas kecenderungan mahasiswa untuk menjadi ulat buku dengan mengasingkan diri daripada cuba memahami dan menelaah apa yang berlaku di sekelilingnya. Tetapi intelektualisme adalah satu proses penghayatan budaya ilmu melalui olahan idealisme yang dikembangkan dalam bentuk aktiviti-aktivitri yang mampu merangsang pemikiran kreatif dan kritis sehingga berupaya mencetuskan idea-idea baru sekaligus menterjemahkannya ke dalam bentuk tindakan yang praktis.
Akhirnya, sekiranya kesemua elemen idealisme, aktivisme, dan intelektualisme ini dibudayakan di peringkat mahasiswa, PKPIM yakin dan percaya bahawa masalah pengganguran dan ketidakboleh pasaran graduan tidak akan berlaku. Ini kerana, elemen yang dibudayakan ini turut mencakupi latihan kepimpinan, soft-skills dan ilmu-ilmu tambahan yang diperolehi di luar bilik kuliah. Mengambil kata-kata hikmah Almarhum Bapak Nasir mantan Perana Menteri Indonesia, beliau ada menyebutkan bahawa: “Tiada percetakan dalam kepimpinan. (lantaran) pemimpin tidak lahir di bilik kuliah (formal institution) tetapi tumbuh sendiri dalam hempas pulas kancah, muncul di tengah-tengah pengumpulan masalah, menonjol di kalangan rakan seangkatan lalu diterima dan didukung oleh umat.”
Penulis adalah Presiden Persatuan Kebangsaan Pelajar Islam Malaysia
(Sumber: http://bm.harakahdaily.net/index.php/separator-berita-utama/press-unedited/5344-idealisme-aktivisme-dan-intelektualisme-gerakan-mahasiswa)
Ahmad Fahmi Mohd Samsudin
Dalam kesibukan memenuhi undangan menziarahi sanak saudara dan sahabat handai bersempena bulan Syawal dan sambutan Hari Malaysia pada 16 September ini, golongan pelajar merupakan golongan yang sibuk dalam menghadapi persediaan sama ada persiapan menduduki peperiksaan UPSR bagi pelajar sekolah rendah dan peperiksaan percubaan SPM bagi pelajar sekolah menengah. Persatuan Kebangsaan Pelajar Islam Malaysia (PKPIM) ingin mengucapkan selamat maju jaya dan semoga berjaya kepada adik-adik yang sedang berjuang menghadapi musim peperiksaan ini.
Tidak dilupakan juga kepada golongan pelajar yang akan bergelar sebagai mahasiswa yang sedang mengikuti minggu orientasi atau minggu taaruf di universiti masing-masing. Ahlan wassahlan wa marhaban bikum dan selamat datang diucapkan kepada semua pelajar baru yang berdaftar pada kemasukan kali ini. PKPIM amat mengalu-alukan kedatangan para pelajar sebagai keluarga baru IPT. Tahniah kerana kalian sedang dalam proses melangkah ke arah fasa baru kehidupan yang akan mencorakkan hala tuju masa depan anda kelak. Sesungguhnya, kesyukuran kepada Ilahi perlu diperbanyakkan memandangkan anda merupakan insan yang terpilih berdasarkan kepada kejayaan menempatkan diri di menara gading.
Mengikut perangkaan yang dikeluarkan oleh Kementerian Pengajian Tinggi (KPT) pada tahun ini sebanyak 41,267 kekosongan yang boleh disii oleh calon yang memohon di seluruh Negara berbanding sebanyak 64,703 calon yang memohon tempat untuk mengikuti Program Ijazah Pertama bagi sesi akademik 2011/2012 di Institusi Pengajian Tinggi Awam (IPTA) pada kali ini. Namun demikian, amanah ilmu yang bakal dipikul oleh mahasiswa perlu dilaksanakan dengan sebaiknya. Amanah ini tertakluk kepada mahasiswa baru mahupun mahasiswa lama yang baru menghabiskan percutian panjang akibat perubahan waktu sesi pembelajaran IPT pada tahun ini. Justeru, persediaan dan pembentukan ‘mind setting’ perlu digerakkan seoptimum mungkin memandangkan suasana pembelajaran di universiti sangat berbeza dengan keadaan sebelum ini di bangku sekolah.
Mahasiswa perlu cemerlang dalam pelbagai aspek terutamanya di dalam bidang akademik dan sahsiah. Mahasiswa perlu berdikari dan mempunyai iltizam yang tinggi dalam menempuh proses pembelajaran di menara gading. Pergantungan mutlak mahasiswa kepada nota dan suapan maklumat para pensyarah semata-mata tidak lagi menjamin kejayaan cemerlang akademik mahasiswa. Justeru, perlunya ada perubahan pendekatan dalam tindak tanduk mahasiswa supaya tidak hanya berjumpa pensyarah untuk menghantar kerja dan tugasan malahan mengambil peluang berjumpa pensyarah untuk bertukar-tukar pandangan dalam membincangkan beberapa isu yang melibatkan soal dasar dan polisi atau melibatkan isu-isu semasa dalam dan luar negara.
Selain itu, bahan bacaan mahasiswa perlu menjangkaui ruang lingkup bidang yang dipelajari dan tidak hanya terikat kepada nota-nota kuliah tetapi mahasiswa perlu didedahkan dengan bahan bacaan yang bertemakan falsafah, pemikiran dan karya-karya utama dunia tokoh-tokoh terkenal dunia. Dalam mendepani realiti semasa yang semakin ruwet dan mencabar memerlukan persediaan dan ketahanan yang ampuh dalam kalangan mahasiswa memandangkan terdapat banyak cabaran dan permasalahan semasa yang menyelubungi dunia hari ini. Sebagai contoh, pertembungan aliran pemikiran, krisis identiti, kecelaruan budaya, dan budaya hedonisme yang membarah merupakan cabaran semasa yang perlu ditangani secara hikmah oleh mahasiswa.
Justeru, mahasiswa perlu untuk menyiapkan diri dengan mengadunkan elemen idealisme, aktivisme, dan Intelektualisme dalam diri masing-masing. Elemen-elemen ini harus diadun secara seimbang, komprehensif dan bersepadu dalam mendidik dan membangunkan generasi mahasiswa yang diharapkan mampu mewarnai corak kepimpinan negara akan datang.
Idealisme (Ketinggian Pemikiran) merujuk kepada pegangan atau prinsip fundamental yang dihayati lagi diamali. Ia berasaskan kepada dua perkara pokok iaitu Al-Amru bil Makruf atau kecintaan terhadap prinsip kebenaran, keadilan dan keharmonian dan yang kedua ialah Wan Nahyu ‘anil Mungkar atau kebencian terhadap kepalsuan, kezaliman dan kekacauan.
Aktivisme (kesungguhan usaha) pula merujuk kepada keupayaan merealisasikan idealisme melalui tindakan-tindakan yang praktikal. Ia merupakan suatu proses yang harus berlandaskan kepada kebijaksanaan mengolah idea-idea yang bernas dan kewibawaan menterjemah idealisme tersebut dalam aturan hidup secara kemas tanpa menimbulkan riak-riak negatif yang lebih memudaratkan. Melalui aktivisme inilah, akan lahirnya mahasiswa yang berintikan semangat pengorbanan dan perjuangan serta mempunyai nilai-nilai kesukarelaan yang tinggi. Melalui Rang Undang-Undang Universiti dan Kolej Universiti (Pindaaan) 2008, kerajaan telah membuka ruang seluas-luasnya kepada mahasiswa untuk terlibat secara langsung dalam aktiviti persatuan atau Badan Bukan Kerajaan (NGO) pelajar seperti Persatuan Kebangsaan Pelajar Islam Malaysia (PKPIM) , Gabungan Pelajar Melayu Semenanjung (GPMS) yang bernaung di bawah Majlis Belia Malaysia (MBM).
Dalam elemen Intelektualisme (Keluasan Ilmu), ianya tidak hanya merujuk mahupun tergantung kepada kehebatan mahasiswa dalam memperoleh markah yang tinggi dalam peperiksaan atau mempunyai angka yang tinggi di dalam sistem CGPA. Elemen intelektualisme ini bukan juga terbangun di atas kecenderungan mahasiswa untuk menjadi ulat buku dengan mengasingkan diri daripada cuba memahami dan menelaah apa yang berlaku di sekelilingnya. Tetapi intelektualisme adalah satu proses penghayatan budaya ilmu melalui olahan idealisme yang dikembangkan dalam bentuk aktiviti-aktivitri yang mampu merangsang pemikiran kreatif dan kritis sehingga berupaya mencetuskan idea-idea baru sekaligus menterjemahkannya ke dalam bentuk tindakan yang praktis.
Akhirnya, sekiranya kesemua elemen idealisme, aktivisme, dan intelektualisme ini dibudayakan di peringkat mahasiswa, PKPIM yakin dan percaya bahawa masalah pengganguran dan ketidakboleh pasaran graduan tidak akan berlaku. Ini kerana, elemen yang dibudayakan ini turut mencakupi latihan kepimpinan, soft-skills dan ilmu-ilmu tambahan yang diperolehi di luar bilik kuliah. Mengambil kata-kata hikmah Almarhum Bapak Nasir mantan Perana Menteri Indonesia, beliau ada menyebutkan bahawa: “Tiada percetakan dalam kepimpinan. (lantaran) pemimpin tidak lahir di bilik kuliah (formal institution) tetapi tumbuh sendiri dalam hempas pulas kancah, muncul di tengah-tengah pengumpulan masalah, menonjol di kalangan rakan seangkatan lalu diterima dan didukung oleh umat.”
Penulis adalah Presiden Persatuan Kebangsaan Pelajar Islam Malaysia
(Sumber: http://bm.harakahdaily.net/index.php/separator-berita-utama/press-unedited/5344-idealisme-aktivisme-dan-intelektualisme-gerakan-mahasiswa)
Selasa, September 06, 2011
Selasa, Ogos 23, 2011
Kenyataan Rasmi WAP : Isu Gereja DUMC-HK
Angkatan Belia Islam Malaysia (ABIM), Wadah Pencerdasan Umat (WADAH) dan Persatuan Kebangsaan Pelajar Islam Malaysia (PKPIM) berasa terpanggil untuk memberi penegasan pendirian terhadap polemik antara Jabatan Agama Islam Selangor (JAIS) serta Harapan Komuniti (HK) dan Damansara Utama Methodist Church (DUMC).
Sejak polemik pemeriksaan JAIS ke atas majlis ‘Thanksgiving’ pada 3 Ogos 2011, pelbagai pihak telah mengeluarkan kenyataan dan pendirian yang berbeza. Dalam menanggapi kenyataan dan pendirian ini, WADAH-ABIM-PKPIM menilai ia lebih bersikap melulu dan tidak memberi keadilan yang sewajarnya kepada semua pihak.
Kami merujuk kenyataan-kenyataan yang dikeluarkan oleh tokoh-tokoh seperti Reverend Thomas Philips, Ketua Malaysian Consultative Council of Buddhism, Christianity, Hinduism, Sikhism and Taoism (MCCBCHST) dan Pastor Daniel Ho, yang membina persepsi umum kononnya kekerasan telah digunakan oleh JAIS dalam pemeriksaan yang diadakan ke atas Harapan Komuniti (HK) serta Damansara Utama Methodist Church (DUMC). Kami juga ingin melahirkan rasa kesal dengan sikap membisu pihak penganjur iaitu HK serta ingin mempersoalkan motif HK untuk membiarkan pihak gereja menjawab segala persoalan dari awal. Sebagai organisasi yang mendakwa dianggotai oleh ahli-ahli pelbagai agama dan lapisan masyarakat, HK seharusnya memahami konteks sosial masyarakat Malaysia di mana kita hidup saling hormat-menghormati.
Pihak kami ingin melahirkan rasa kesal apabila HK secara langsung tidak mengormati sensitiviti umat Islam dengan menyanyikan dua lagu kesyukuran dalam Bahasa Melayu iaitu - “Allahu Akhbar” dan “Allhamdulillah” dan tentang sebuah kuiz yang mencetuskan persoalan-persoalan berikut; Adakah soalan-soalan dalam kuiz tersebut ditujukan untuk semua peserta? Atau ia khusus untuk 15 atau lebih peserta Islam yang hadir?
Sepanjang polemik ini berlaku, pihak JAIS telah memberikan kerjasama serta penjelasan yang sewajarnya berhubung dengan beberapa isu yang diketengahkan. Pihak kami telah mendapat penerangan dan penjelasan daripada pihak JAIS. Meskipun begitu, usaha kami untuk mengadakan dialog dengan DUMC dan penganjur telah menemui jalan buntu sekaligus menghalang kami untuk mendapatkan pandangan mereka berhubung dengan isu ini.
Ini selari dengan pendirian kami yang menggalakkan dialog secara sihat serta tertutup tanpa perlu digembar-gemburkan menerusi saluran media. Mengambi kesempatan ini, ABIM-WADAH-PKPIM ingin menzahirkan penghargaan kami terhadap keprihatinan sesetengah kelompok gereja serta sebahagian besar masyarakat Kristian yang menghormati sensitiviti umat Islam serta kedudukan istimewa Islam sebagai agama Persekutuan di negara ini. Bahkan, pihak kami juga sering berusaha untuk menjalinkan hubungan yang baik dengan mereka di samping bekerjasama dalam pelbagai aktiviti kemasyarakatan dan menggalakkan dialog antara agama.
Sebagai penegasan dan teguran, kami merasa amat kesal dengan keengganan pihak DUMC dan HK untuk menggunakan saluran dialog menyelesaikan kemelut ini. Kami juga ingin mengetengahkan peringatan tegas agar sebarang aktiviti serupa yang meragukan sepertimana membabitkan HK dan DUMC tidak diulangi lagi.
Sepanjang pemerhatian kami ketika polemik ini, kami memandang berat terhadap tindakan segelintir ahli politik yang seakan menjadikan insiden ini sebagai batu loncatan mencetuskan polemik politik yang tidak menyenangkan . Pihak kami juga ingin melahirkan kekesalan terhadap tindakan NGO-NGO tertentu yang seakan merelakan diri mereka diperkudakan untuk memenuhi agenda politik pihak tertentu, dengan memanipulasi keprihatinan serta kegusaran di kalangan umat Islam di negara ini mengenai beberapa isu yang menyentuh secara langsung sensitiviti serta kepentingan mereka.
Berkenaan polemik JAIS-DUMC-HK, kami menyokong tindakan JAIS membuat pendakwaan di mahkamah sekiranya terdapat bukti yang kukuh bahawa wujud usaha memurtadkan umat Islam oleh pihak yang berkenaan. Mengambil iktibar dari kemelut ini, kami menyeru agar masyarakat tidak mudah tertipu dan sentiasa bersikap objektif dan mengambil pendekatan dialog dalam menyelesaikan isu berkaitan ini. Kami juga berharap agar pihak institusi agama di setiap negeri mempergiatkan aktviti dakwah dan mendekati golongan sasar yang memerlukan bantuan dan sokongan.
Angkatan Belia Islam Malaysia (ABIM)
Wadah Pencerdasan Umat Malaysia (WADAH)
Persatuan Kebangsaan Pelajar Islam Malaysia (PKPIM)
Ahad, Ogos 07, 2011
KENYATAAN AKHBAR - ISU PEMERIKSAAN JAIS TERHADAP GEREJA METHODIST DAMANSARA UTAMA
ISU PEMERIKSAAN JAIS TERHADAP GEREJA METHODIST DAMANSARA UTAMA : ABIM SELANGOR MENGGESA SEMUA PIHAK BERTENANG.
Angkatan Belia Islam Malaysia (ABIM) cawangan Negeri Selangor memandang serius berita tentang pemeriksaan yang telah dilakukan oleh Jabatan Agama Islam Negeri Selangor (JAIS) dan Polis Diraja Malaysia (PDRM) terhadap Majlis Makan Muhibah di Gereja Methodist, Damansara Utama baru-baru ini.
Pemeriksaan tersebut dimaklumkan oleh pihak berkuasa hasil daripada laporan terdapatnya unsur-unsur penyebaran agama lain kepada orang Islam yang bertentangan dengan perlembagaan Persekutuan dalam artikel 11 (4). Dalam laporan awal yang dikeluarkan pihak JAIS terdapat beberapa individu muslim menyertai majlis tersebut dan ia melanggar Seksyen 10 Enakmen Jenayah Syariah 1995.
Justeru, Pihak ABIM Selangor menggesa semua pihak tidak membuat kesimpulan melulu dan memberikan tekanan kepada mana-mana pihak. ABIM menggesa semua pihak sewajibnya menyerahkan kepada pihak berkuasa untuk menyiasat dengan telus dan mencari kebenaran di atas peristiwa yang telah berlaku.
ABIM Selangor merasakan bahawa inilah yang sepatutnya dilakukan oleh setiap warga Malaysia dalam mana-mana pertikaian yang wujud. Mengambil pendekatan popular apatah lagi kesimpulan yang sempit terutamanya dalam hal-hal yang sangat rapuh seperti ini amat berlawanan dengan semangat kerukunan hidup dalam kepelbagaian masyarakat.
Setiap institusi penguatkuasa yang wujud perlu dihormati selama mana mereka melaksanakan tugas yang diperuntukan berlandaskan undang-undang. ABIM Selangorjuga berkeyakinan bahawa pihak berkuasa bertindak mengikut saluran yang diperuntukkan oleh undang-undang. Justeru, sebarang tekanan dan campur tangan di luar skop perundangan dibimbangi akan menjejaskan proses siasatan dan usaha-usaha mencari fakta dan kebenaran dalam hal ini.
Pihak ABIM Selangor juga kesal laporan akhbar yang membangkitkan kembali isu-isu penggunaan kalimah Allah, pengeboman gereja, sekatan Injil Bahasa Melayu yang mana ianya seolah-olah membangkitkan kembali rasa ketidakselesaan beragama yang telah kita nikmati selama ini.
ABIM Selangor juga percaya sekiranya semua pihak bersikap tidak prejudis, terbuka dan yakin dengan proses perundangan sedia ada maka sebarang masalah mampu diatasi dan keharmonian hidup beragama yang dinikmati selama ini dipertahankan.
KHAIRUDIN BIN ABAS
Yang Dipertua
Angkatan Belia Islam Malaysia (ABIM)
Cawangan Negeri Selangor Darul Ehsan
Sabtu, Julai 02, 2011
We can make a Difference
Just brilliant!
"All that's necessary for the forces of evil to win in the world is for enough good men to do nothing." Edmund Burke.
Khamis, Jun 23, 2011
BPK Teras Pendidikan
BPK teras pendidikan
Putra-putri negara
Tegak megah berdiri indah
Di persada putrajaya
Padamu harapan bangsa
Mencapai cita-cita
Gemblengkan tenaga
Tugas diutama
Itu bakti mulia
Dalam bidang sukan dan kebajikan
Kami berpadu tenaga
Hidup berbakti pada agama, bangsa dan negara
Bersatu kita teguh
Bercerai kita roboh
Marilah bersama kita berusaha
Bina negara jaya
Langgan:
Catatan (Atom)